利用绘本提高小学生语文阅读能力

利用绘本猩　高√）・　学生语文回　谚　能力　—福建省福鼎市实验小学董春风　摘要：绘本作为阅读材料，因其丰富　的培养力度加大了。写作是一个思想文化　教学过程中，老师要注意一点，即不要指　引发学生思考，放飞学生的想象。老师不　行表扬和鼓励，有利于孩子想象力的发　的色彩和生动图画而广受小学生欢迎。利　输出的过程，好的作文来自于奇思妙想，　责或者纠正孩子的想法。绘本的优势在于　用绘本进行阅读能够引发学生思考，点燃　这对学生想象力也有较高的要求。所以利　学生读书的热情，引导学生进行自我反　思，可以提高学生的阅读能力，为小学生　的语文学习奠定良好的基础。　生想象力的培养。　用绘本来进行阅读能力的提高有利于学　束缚孩子的想法，并对孩子的奇思妙想进　３．绘本对于孩子想象力和阅读兴趣　挥。第三，将绘本中的情节与自身的经历　关键词：绘本阅读能力　小学语文阅读　的引导作用。　的文字语言以表现社会生活，由于其指　联系起来，寻找相似之处。阅读绘本来引　即具有固定的结构“引——议——联——　绘本是以图画为主体，并辅助少量　发思考，与作文中的读后感有相似之处，　当今国际儿童教育中的绘本教育成　为主要趋势，我国台湾首先将绘本融入到　向性的语言非常少，所以为儿童和老师　结”。老师可以示范，将绘本中的内容与自　儿童教育当中，随后大陆的绘本馆相继形　提供了想象的空间，这对于打破思维模　己联系起来，并做出总结。在反复的绘本　成，并且走入了幼儿教育，取得了良好的　式以培养创新型人才大有裨益。绘本中　阅读训练中，学生渐渐会养成良好的思维　教学成果。对小学三年级的学生进行绘本　的内容涉及到社会生活的各个方面，能　逻辑和观察联想习惯，为阅读能力的提高　２．利用绘本来激发学生的阅读热情。　阅读教育，既是对幼儿教育的顺势衔接和　够增强孩子的社会认知，了解社会中的　奠定了良好的基础。　延伸，又能让中国基础教育与国际化教育　角色，有利于孩子的健康成长。绘本阅读　接轨。因此，关于利用绘本提高小学语文　中的语言和文字是启发性的，而不是对　阅读能力的研究课题具有重要意义。　一绘本中具有丰富的图画和色彩，具　绘本图画内容的解释说明。这样就可以　有一定的视觉＞中击力。较之传统的书本　中的内容来联系自己生活经历，从而更　且有画可以看。这就增加了绘本的可读　、利用绘本提高小学生语文阅读能　让孩子成为阅读的主体，孩子根据绘本　文字阅读而言，绘本不仅有字可以读，而　容易与绘本内容产生共鸣，最终有利于　性，从而激发起学生的阅读的热情。利用　孩子阅读兴趣的培养。　力的具体方法　绘本提高小学生的阅读能力，要充分发　体的教学中，老师可以参考以下三点。第　一力的必要性　１．绘本是阅读能力提高之必须。　新课程改革之后，“苏教版”将“习　作”从单元综合练习中抽出来自成体　系，突出了“习作”的重要性。单元练习　二、利用绘本提高小学生语文阅读能　挥好绘本的激发学生热情的功能。在具　共有五个固定栏目：“处处留心”“写好　钢笔字”“读读背背”“口语交际”“写好　１．利用绘本来引发学生思考。　，寻找绘本中的白色幽默。三年级的孩　绘本中的图画多，文字少。绘本中每　子充满了好奇心，对什么都好奇，喜欢寻　毛笔字”，没有安排其他机动栏目。“读　个故事表达了什么意思，这就引发了学生　找生活中的乐趣。书中的“黄金屋”和“颜　读背背”是一个新的单元，在整个教学　的思考。所谓有一千个读者就有一千个哈　如玉”对孩子没有吸引力，绘本中的妙趣　内容中占有２０％的比重，所以，必须要提　姆雷特，不同学生会得出不同的答案。当　横生才是孩子们爱不释手的理由。教师　高孩子的阅读能力已达到新课程改革　学生们交流读后感时，又会让不同的意见　要从绘本中的情节或者线条来寻找幽默　的标准。　碰撞出思维的火花。利用绘本来提高小学　感，并且告诉学生这是一种夸张的表达　绘本是学生阅读能力得以提高的良　生的阅读能力，要充分发挥好绘本的引发　手法。这样能够引发孩子的阅读兴趣，同　好方法。小学阶段学生的汉字识字量有　学生思考的功能。在具体的教学中，老师　时了解一种修辞方法。第二，寻找绘本中　限，学生的文字理解能力也有很大提升　可以参考以下三点。第一，对绘本中的文　的色彩搭配艺术。孩子们对艺术具有天　空间。孩子的自然状况决定了阅读中存　字进行朗读和解释，让学生明白文字表达　生的灵感，寻找绘本中色彩的搭配，可以　在硬性困难，这就需要通过绘本来提高　的意思。引发思考就如同燃放鞭炮，首先　让孩子们找到自己喜欢的颜色，然后给　学生的阅读能力。首先，绘本中有大量的　需要火柴来引燃。绘本中的文字就是火　颜色赋予一种性情。这样的阅读课简直　图画，鲜艳的色彩和线条具有一定的视　柴，老师要将文宇朗读出来，并对文字的　太可爱了！课前老师可以问学生，今天的　觉＞中击力，能够提高孩子的阅读兴趣。其　意思进行解释，以便于学生理解。当学生　心情是什么颜色？如果孩子回答是蓝色，　次，绘本中的图画能够加强孩子对绘本　理解文字内容后，就会陷入思考，最终达　老师就可以关切而幽默地问，“谁让我的　中文字的理解，加深孩子对绘本阅读内　容的记忆。　到绘本阅读引发学生思考的教学目的。第　宝宝如此忧郁？”然后带领大家在绘本中　二，对绘本中的图画和色彩进行分析，并　寻找好心情。第三，寻找绘本中的美好事　说出自己的感受。思考的结果要表达出　物。人之初，性本善。喜欢美好的事物是　（下转第８５页）　２０１６・２３　２．小学生语文写作能力提高的需要。　从其课程改革的结果来看，写作能力　来，老师要先做示范，让学生模仿。在这个　人的天性，引导学生发现生活中的美，也　：卫　位于成对的两条染色体的相同位置”，教　讲，为高中提升到现代生物进化理论作　材还配有图，所以提一下学生容易接受。　关于“基因型”和“表现型”，初中教材没　有提，而是以“基因组成”和“表现性状”　词较多，可遵从教材。关于“杂种”“自　好铺垫。　四、其他内容　圆　的激素以及对应的作用和失调可能引起　的疾病外，几个难点也要剖析清楚，如与　外分泌腺的区别，尤其胰腺是消化腺，而　在我们生活的生物圈、生物圈中的稳　其中的胰岛又是内分泌腺。免疫系统主要　来阐明，考虑到此章节学生接触的新名　定与协调、环境与健康这些内容中，生态　做好三道防线的衔接，能区分非特异性免　系统方面的知识点相对简单易懂，较易衔　疫和特异性免疫，认识一些名词：病原体、　系统、运动系统、神经系统、内分泌系统、　传播途径、易感人群。　免疫系统与高中的内环境稳态、神经调　一交”等概念教材也没提，则视学生掌握　接，主要还是人体的血液循环系统、泌尿　抗原、抗体、免疫器官、免疫细胞、传染源、　情况去衔接。　其次，需掌握一对基因的遗传图解，　句话概括，初中的知识是铺垫，是　提炼出以下几组亲本基因在常染色体上　节、激素调节、免疫调节这几个知识点的　深入浅出，从而与高中知识点形成更好的　的组合类型：ＤＤ（高茎）ｘｄｄ（矮茎）、叩（高　衔接。　衔接。　茎）×ＤＤ（高茎）、ｄｄ（矮茎）ｘｄｄ（矮茎）、Ｄｄ　其中，运动系统衔接的内容不多，而　参考文献：　［１］义务教育教科书八年级下册生物　（高茎）ｘ　Ｄｄ（高茎）、Ｄｄ（高茎）ｘｄｄ（矮　血液循环系统、泌尿系统，以及之前讲到　茎）、Ｄｄ（高茎）×叩（高茎），学生需掌握其　的呼吸系统是理解内环境稳态的基础。神　学（第２０１３版）．江苏：江苏凤凰科学技术　遗传图解，从而触类旁通。关于基因在性　经调节依靠神经系统，初中两者都要掌　出版社．２０１３．１１：４－－５　染色体上的遗传只需以色盲和血友病为　握，尤其是以膝跳反射为例的反射弧不仅　［２］普通高中课程标准实验教科书（必　［３］普通高中课程标准实验教科书（必　例了解Ｘ染色体上隐性遗传即可，关键　要学生了解其五个部分，还要了解兴奋在　修）生物１．北京：人民教育出版社．２００７．２　让学生了解的是人类性别的决定。变异　反射弧的传递方向，虽然不要求知道两个　及变异的意义即可。进化方面主要围绕　少要从图式上埋下伏笔。激素调节依靠内　方面了解可遗传变异、不可遗传变异以　神经元之间传递的“突触”这个结构，但至　修）生物２．北京：人民教育出版社．２００７．１　［４］普通高中课程标准实验教科书（必　进化的证据和达尔文的自然选择学说来　分泌系统，阐明人体的主要内分泌腺分泌　修）生物３．北京：人民教育出版社．２００７．５　（上接第８３页）　有利于健全人格的培养。因此，无论是什　历是有限的，逻辑思维能力也是有限的。　读能力。用绘本来激发孩子的热情，有利　么主题的绘本内容，都不能忘记带领孩子　这些需要老师耐心地弓ｌ导，老师找出绘　于孩子阅读习惯的培养，引导孩子自发　发现美。经过长时间积累，绘本阅读将成　本中与生活相关的素材，有利于为学生　性阅读以增大阅读量。用绘本中的故事　为学生的精神家园，学生阅读习惯也就自　然养成的了。　３．利用绘本来加强对自己的认识。　积攒谈资。第三，给学生设计几个选项，　景相关联。有些学生不爱发言，这需要教　情节与孩子的生活经历产生共鸣，引导　孩子有丰富的知识，良好的思考习惯和　让学生选择绘本内容与生活中的哪些场　孩子对自身和自己的生活进行反思。当　自我联想反思意识，其阅读能力和写作　绘本中的故事情节大多取自于生活　师进行一步步的引导。孩子处于害＇ＩＢ－￣　中各个片段，学生都会或多或少地在绘　错的心理或者溜号而没有思考，老师可　能力都会显著提高。在用绘本进行阅读　本中找到自己的影子，这就加深了学生　以给孩子列出几个选项，选择相对于创　教学中，老师还要对绘本读物进行甄选，　的自我认识，增加了孩子与自己心灵的　达即文章。绘本就是一个浓缩的小社会，　造来说就容易多了。当孩子通过绘本而　从而提高阅读质量。三年级是小学生的　子构建出自己的思维。　综上所述，绘本以其少量启发性的　文字和大量的想象空间，有利于让孩子　了解生活，丰富阅读，同时与自己的心灵　力培养，能够提升孩子的阅读能力，保证　对话。古人说，世事洞明皆学问，人情练　进行自我反思后，老师则不列选项，让孩　过渡时期，利用绘本对学生进行阅读能　将社会生活的点滴用温暖的艺术形式表　达出来。学生在绘本中可以对照生活中　的片段进行自我反思。在具体的教学中，　学生的学习成绩平稳。　参考文献：　［１］张春林．用绘本提高小学生语文阅　［２］胡冰、赵慧君．以绘本阅读为依托　２Ｏ１　５（２９）　老师可以参考以下三点。第一，现身说　对话，进而有利于孩子阅读能力的提升，　读能力刍议［Ｊｌ基础教育研究．２０１　３（１　９）　法，呈现从绘本内容引发自己思考的过　而且对孩子的写作能力也有潜移默化的　生做示范，让学生直观记住反思的过程：　进行深入研究，从而开发出一套适用于　程。老师的现身说法作用有二；一是给学　帮助。因此，小学语文教师要对绘本教学　培养学生的语文素养［Ｊ］．语文教学与研究．　二是给学生讲一个故事，让学生明白一　小学生阅读能力提高的绘本阅读教学方　［３］沈阳娜．绘本阅读视域下学生语文　个道理。第二，将绘本中与日常相关的细　法。用绘本来引发学生思考，有利于孩子　素养提升路径研究［Ｊ］．中小企业管理与科　节指出来供学生参考。小学生的人生经　读取信息并对信息加工，从而提高其阅　技（中旬刊）．２０１５（０３）　２ｏ１６・２３