《“精彩极了”和“糟糕透了” 》是一节阅读教学课。课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因此，本课遵循“教会学生学习”、“教会学生创造”的教育理念，围绕“激趣质疑，引入新课——初读课文，体会内容——再读课文，加深理解——演课本剧，感受真情——拓展延伸，感悟真爱”五个环节，引导学生积极参与。整个教学朴实无华，在学生自主探究，合作交流的过程中，实现了工具性和人文性的有机统一。本节课教学设计巧妙，体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说有以下几方面的特点：
一、创设读的情境，增强读的趣味。
课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”，本节课的教学，通过多种方式的“读”，完成学生从未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这种充分的“读”，将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说，读与写的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
二、在“体验”中学习，更容易主动。
教师设计一堂课，必须根据教材内容和教学目标，结合学生的心理特点以及教学实情去构思。因此，在本节课立足于教材本身特点，通过分角色朗读、谈生活体验等活动，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”，在尽情地演、说中入趣、入情、入境，使这节课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐语文”于教学中，同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父
爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
三、适时地评价是激发学生新兴趣、新成功的动力。
课堂教学中，老师投入“一石”，激起了学生思维活动的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。教者鼓励学生“能感悟多少就说多少……”是为学生创造成功的机会，体会成功的乐趣。对学生一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，给予适时的评价，使学生体验到成功和快乐，增强教学效果，有利于教与学的预期目标的实现。
这堂课充分贯彻了新课程理念，学生为主体，教师为主导，积极运用了“自主——合作——探究”的学习方式，学生学有兴趣，但在听完这堂课也有几分感慨，推行新课程以，作为语文教师的我们在教学中，为突出学生的主体性，却还是忽视学生能力的培养，张老师在让学生自读自悟最后两段这一环节中，优等生体会得深，然而中下等生却是旁听者，如果让优等生说说你是怎么体会到的？那么就会让中下学生知其然又知其所以然，教会学生学会学习不正是我们所追求的吗？
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