第二课时（教案）
课前三分钟：爱护环境
一、激趣导入
上节课我们认识并掌握了本课的生字词，了解了作者及其散文集《朝花夕拾》。这节课我们的主要任务是什么呢？一起来看看吧！ 学习目标：
1、理清课文层次。（重点）
2、学习本文抓住特点描写景物的方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）3、结合自己的生活体验，体会作者少年时生活中的童真童趣，培养热爱大自然的情感。（重点） 二、自主学习 1、阅读课文思考：
文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？ 百草园和三味书屋的生活和学习
第一部分（1—8段）描述百草园的是“我的乐园” 第二部分（9—24段）写三味书屋的读书生活 按照时间和空间顺序写的
2、第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？ 三个方面：
①有趣的动植物（第2段）； ②神奇的传说（第3—6段）；
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③雪地捕鸟的乐趣（第7—8段）。
3、写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
三、合作探究 四个人一个小组讨论 1、第2段自然景物描写的顺序是什么？ （1）时间顺序（季节）：春—夏—秋； （2）方位顺序：低—高—低； （3）景态顺序：静—动；
（4）景类顺序：植物—动物—植物。 2、阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 四、精讲解疑
1、仔细再读课文，边读边思考：
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
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不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 2、第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。 3、品读红色的字
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。 五、达标测评 （一）测评
1、试简要分析第9段在文中的作用。
第9段是过渡段。在内容上，用“不知道”、三个“也许是”构成的排比，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园的依恋与不舍；结构上，承上启下，既总结了上文百草园的生活，又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。 2、“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”
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这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
（二）小结：这节课我们理清了课文层次，重点分析了第一部分，体会到作者对大自然的热爱之情。
板书设计: 有趣的景色（欣赏） 百草园 迷人的传说（神秘）从百草园到三味书屋 捕鸟的乐趣（惊喜） 三味书屋
作业：写一件小时候的趣事 反思：
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欢乐有趣 对自然的热爱
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