第五单元 6~10的认识和加减法
课题
第五课时 解决问题（2） 课型 新授课 内容分析
通过加强比较，进一步深化学生对加减法的认识。 课时目标 知识与能力
知道图中大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
过程与方法
引导学生充分观察情境图，有顺序地、完整地叙述问题，从而完全理解题意。 情感态度价值观
感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 教学重点
会正确地口述图意及列式计算。 教学难点
明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。 教学准备 课件 教学媒体选择 PPT
教学活动 提问，师生讨论 教学过程
一、导入新课，猜谜激趣
课件出示谜语。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（打一动物）
师：读一读，你能猜出这是哪一种动物吗？ 学生能猜出谜底是青蛙。
师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。
课件出示教科书P47情境图。
师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题：解决问题(2)］ 【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。 二、自主探究，发现新知 1.完整表达图意。
师：请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？ 学生相互交流讨论，教师指名汇报。
引导学生说出图中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？”表示要求还剩几只。
师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？
引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？ 教师根据学生的表述板书。
2.分析和解决问题。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？ 学生独自尝试写出算式并汇报。 预设1：5+2=7，还剩5只。 预设2：7-5=2，还剩5只。 预设3：7-2=5，还剩5只。
师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？ 学生思考并相互交流后汇报。
学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。
师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？(学生回答：减法)为什么要用减法计算？
引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。
师：这里有两道减法算式——7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？
预设1：7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。
预设2：7-2=5这道算式是正确的。因为一共7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。
师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？
根据学生的回答板书：7-2=5 3.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？ 学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。 用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。
三、巩固练习
1.完成教科书P47“做一做”。
师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图的意思。
学生会说出一共有6只企鹅，右边有4只，要求左边有几只。 师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
学生会列出算式6-4=2(只)。教师可追问：为什么用减法计算？算式中的6、4、2分别表示什么意思？
师：解答正确吗？检验一下。
学生自行检查数字写错了没有，计算是否正确。 2.完成教科书P48“练习十 ”第1题。
引导学生说出：已知两部分，把两部分合起来，要用加法计算；从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们学到了什么？
板书设计
解决问题(2) 一共有7只青蛙， 跳走2只， 还剩几只？ 7-2=5(只)
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。
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