浅谈大学商务管理专业实践教学现状及更新

番　ｌｌ跑ｌ＝　浅谈大学商务管理专业实践教学现状及更新　◎高丽娟　商务管理是一门较为热门的专业，该专业主要的课程　是一门涉及范围非常广泛的热门号业，无论是课程范同还是　有现代商务管理、国际贸易、商务沟通、市场营销、商务策　学生就业范围都比其他专业宽广得多，这就意味着商务管理　划等，主要培养学生的社会适应能力和沟通交流能力，该专　专业的学生需要更多的实践课程，所以，如何合理利用有限　业学生的就业方向有营销、管理、商贸、服务等，就业范围　的基地资源将更多的实践课程安排得更合理，是目前大学领　广，是广大学生的首选专业之一。随着我国现代信息技术的　导面对的一大难题。　迅猛发展和企业管理理论的不断更新，商务管理专业的教学　（三）中高层教育师资力量不足　再也不能停留存传统的教学模式，而应该顺应时代的发展，　紧跟时代的步伐不断更新，才能培养出适应现代市场经济高　速发展的应用型人才。　一、大学商务管理专业实践教学的现状　商务管理专业的教学分为理论教学是实践教学两大部　分，在经过扎实的理论教育之后，在进行实践教学，让学生　从实践巾不断巩同理论知识，所以实践教学又是商务管理教　学的一个重巾之重的任务。实践教学又分为　项实践、模块　实践和综合实践三个部分，学生不仅要在校内接受实践培　训，还要走ｍ校同、走进企业，接受社会实践的正式考察。　ｆ『＿１是　于口｝ｊ订商务管理的实践教学还处在探索期，很多教学　耩地还不够完善，而教学方案还存在很多漏洞，在实践教学　指导巾常　现一・　与理论知识冲突矛盾的地方，使得实践课　程不够严ｉ节，而　教学效果ｋ没有达到理想目标。　二、商务管理专业实践教学中存在的问题　商务管理々业涉及的知识领域广阔，其就业方向广泛，　这就要求学生必须具备较强的商务和管理综合能力，而这些　能力的形成是一一个实践积累的过程，所以商务管理专业的学　生需要高强度、高逻辑性的实践课程培训。但是．实践课程　巾存在的问题却深深影响了学生的学习效率。　（一）实践课程的切人点定位困难　Ｌｊ前的大学商务管理课程安排总足把实践课程安排在单　一的知识点学习完毕之后，这样安排的优点在于学生在学完　一个知识点之后。射理论知识的记忆最为清晰，可以大大减　轻老帅存实践课堂一Ｉ：的工作餐，而学生也町以更方便快捷地　将实践操作完成。但是这样的安排存在一个很大的隐患，那　就是增ＪＪＩ　ｌｒ实践课　的切人难度。闪为实践课程总是涉及了　多个知　点的，存学生没有学完多个知识点的前提下开展实　践课程，存老师进行实践时，难以定位合适的切入点，将实　践与学　有限的理论联系在一起，而学生也容易模糊实践内　容，对理论知识产生更大的疑惑和不解。　（二）实践摹地有限　实践基地是完成实践教学的一个重要前提，没有实践基　地，那么实践教学就是窄谈。由于目前的实践教学还不够成　熟，大学　的相应实践基地都比较稀缺，而ｉ苛务管理专业又　２８季　甬≯　２０］５午第０４期　在目前的很多大学巾，商务管理专业的师资力量都还　不够雄厚，理论教学的老师很多，但优秀的实践教学老师却　少得可怜，有的学校的实践课老师都是从优秀的理论课程老　师中挑选上去的，虽然理论知以很充足，佴与真＿ｆＦ的专攻于　实践教育的老师来说还是差了很大一截。实践毕竞不同于理　论，实践是检验理论的一把量尺，在实践中不仅呵以复习巩　固理论知识，还可以总结整理，从多方面理解理论　从而完　善课本中没有的理论知识．这是…个不断积累的过程，需要　不断实践，这是理论老师最缺乏的“经验”，而这也正是学　生进行实践课程学习的最终Ｆ１标．　．三、商务管理专业实践教学探索与更新　商务管理专业的实践教学啦陔与其就业形势紧密相关，　以行业类型为依托开展针对性强的教学模式。商务管理专业　的就业范罔广泛，致使学生在职、ｌ　定位方面感到比较网惑，　日前的实践教学模式存在着较多问题，为解决这些问题，　实现实践教学的新探索，下义将提ＩＬ｝ｌ几点更新措施。　（一）合理安排实践课程　为了更好地开展实践项日，学校应该把实践课程尽馈安　排在学生学完多个理论知识点之后，往学乍掌握了相对充足　的理论知识后，再进行较高强度的实践锻炼，可以有效地强　化学卞对理论知识的理解和应用，而日．还可以适　地增加实　践课程的强度，　学生多多动于操作，参　ｊ实践，多多锻炼　己的技能，相信　高强度的圳练Ｆ町以收列很好的实践效　果　（二）强化学校实践教学的师资力量　学校应该多多邀请一些企业、部门的优秀人员给学，　歼　展实践课程的指导，冈为实践教学的最终Ｈ的是＿计＝学生更　地了解自己今后将从事的事业部门　Ｔ：作，提前感受社会Ｔ作　的氛　，从而能够更柯针对性进行々、【　技能的训练　而邀请　企业人员为学生开展课程指导，比一般的实践指导老师更有　说服力，且真正的企业＝Ｔ＝作者才能最好地诠释企业下作的真　正性质．．　（ｉ）加大实践基地的资金投入，为学生建设更多更好　的实践基地　实践基地的建设应该遵循科学性、适用性、高效性和特　聃　礅ｉ　强ｌ　ｉ　色性四大准则。科学性：指的是实践基地的建设方案应该以　一个认识的过程，在实践教学巾可以通过参观、讲座和案例　专业课程理论和技术为指导，方案内容和开发过程均需要有　讨论等形式进行授课。其次，实践教学中应该尽量模拟企业　一定的科学依据。适用性：是指实践基地中配备的实验器材　的真正运作模式，叮以应用实践基地进行活动的组织开展，　应该具备一定的适用性，在科学技术高速发展的今天，很多　让学生自行成立策划小组，根据实践老师提出的活动项目进　经过现代技术集成的先进器材都得到了很大的更新和进步，　行活动策划、定制文案、管理步骤，通过学生对活动的相关　但是考虑到课堂的局限性，在选用时问器材时不能片面追求　管理，考察学生对商务管理相关过程和技术程序方面的掌握　高、精，尖，而应该多考虑设备与教学课堂之间的适用性，　程度。最后，是企业体验实践，这是学生实践的最后一个环　因为商务管理专业的涉及面太，　，所以学校更应该选取适用　节，也是实践教学的一个最重要的环节。毕竞学生最后是要　性强的实践器材进行更多的实践课程的教学。高效性：主要　走出校园，走到社会走到企业中去的．而企业和学校的差异　是指实践基地的建没要满足提高实践教学效率的前提，基地　常常会让学生无法适应，所以，为ｒ增强学生的适应能力，　不能只是为了教学而建设，而应该将教学研究融入到基地的　帮助学生将来能够更好地适应企业岗位，学校在开展实践教　建设中去，实现教育研究的最终职能。特色性：这一准则要　学的时候就应该与相关企业合作，提前让学生亲身到企业中　求学校建设实践基地具有其特有的专业特色，无论是从师资　参与实践和学习，这样不仪能够让学生提前了解岗位的特　力量方面，还是设备、技术方面都需要创新跟发展，创建自　性，理解商务管理的工作职能，还可以让学生从实践工作【Ｉ１　己的特色，才能最大化地完成专业的特色性培训。　发现自己的不足，从而能够及时补充相关的理论知识．充实　（四）更新商务管理专业的实践教学模式　自己，以便真正毕业后自己能够更好地胜任商务管理工作　．　为解决学生对商务管理专业就业厅面的疑惑，本文将提　商务管理是－－１＇１多学科交叉的复杂课程，其发展有着自　出创新的商务管理　的实践教学模式　，实践教学模式应该　身的特色和理念，企业未来的发展离不开商务管理，所以为　分解为＿二个层向：①感性认知实践；（窒）模拟企业实践；③企业　培养出有特色的应用型商务管理人才，进行实践教学的更新　体验实践。　非常有必要。本文仅从课程安排、师资力量、实践模式几个　首先，委增加学生对企业的结构、职能及运行等方面的　方面提出了几点更新策略，要完善大学商务管理专业的实践　感性认识，就需要在实践教学中多向学生介绍何为企业，企　教学还需要更多努力。　业的产生和发展的过程中需要的经营理念和营销特点，这是　（作者单位辽宁省沈阳音乐学院）　（上接３１页）往学习过程中已积累了一定的操作经验，在课　主动学习和主动发展，从而实现高效数学课堂。　堂教学巾我们要有效地利用学生已有的操作经验，迁移刮新　如：教学“解决问题的策略——替换”时，我Ⅲ示－｛　知的操作上，让课堂低牦，让教学高效。　１元的人民币，问学生：呵以换儿个５角的硬币？学　ｉ｝｛怏　如：教学梯形面积时，我先让学生叫忆ｉ角形【丘ｉ积是怎　地说出ｌ元的人民币可以换两个５角的硬币，从ｆ｝ｉ　唤醒学　样推导Ｌ叶Ｉ来的。然后让学生联系已学图形面积计镎公式，猜　已有的同种量的“替换”策略，接着我给学　讲“曹冲称象”　一竹梯形的　干ｆｌ计算公式　玎能怂怎样的接存，　，　选　的敞书，　冲川　又代替大象，，ＦＪ；Ｉｔ￣ｒ夫象的　世，　，ｌ：　、　儿，利川　ｌｆｌ的　：ｎ．地摊ｒｉ　Ｌ　所　的　形．成拼，或　快述１峨峨　川　物“特换”的策略　ｒ莳　ｆｕ；址ｊ个驯子，ｆｊ４１　蜉……转化成一个以前学过的　形　ｆｉ｝恩一心：所转化成的　学生已订的策略经验，为新课的探究过程做好ｒ认知铺　图形与原来的梯形有什么联系？最后，让学生说～说：Ｆ｛己　垫和方法准备，为下一步学生经历策略的生成创设了彳『利条　发现了什么，并尝试推导梯形的面积计算公式。由于有了前　件，然后出示例题，让学生小组合作解决问题，并把解决问　面ｉ角形面积推导的操作经验，同学们大部分都选用了两个　题的思路整理出来，在纸上画一厕替换的过程。这样学生就　完全一样的梯形．通过旋转、平移把两个完全一样的梯形拼　能很好地把已有的策略经验迁移到解决例题中米，依靠自身　成一个平行四边形，从而推导｝ｌＪ梯形的ｌｈ『秘计算公式。这样　的努力解决问题，实州』千ｊ最短的时间获得最优的效果　切入主题快，学生操作也较熟练，从而节省时间，达到高效　（作者单位福建省长汀县城关东区小学）　教学。　四、利用已有策略经验，构建高效数学课堂　策略，指计策、谋略。认知策略是一种认知谋略，是认　知程序、规则、方法、技巧的总称。而这种程序、规则、方　法、技巧在数学学习中带有普遍适用性，在课堂教学中有效　利用学生已有的策略经验，能提高课堂教学效率，促进学生　２０１５年第　蜘积　壬　ｌｌ２