时间：2021.03.05 创作：欧阳理 教学目标：
1、学习课文4-6自然段，了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。
2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3、背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。 教学重难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学过程：
一、复习导入。
今天我们继续来学习26课《威尼斯的小艇》。上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（随学生回答板书：小艇的样子、船夫技术、与人的生活）
作者从两个方面描写了小艇的样子，在外形上小艇有什么特点？在行动上又有什么特点？（随学生回答板书：外形、窄、深、翘、行动、轻快灵活）
二、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术。
1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫）
那么，船夫的技术究竟怎样呢？接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术！
请看第四自然段，我们来合作读。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。思考两个问题：（1）我们为什么这样读？（2）课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？
2、师提问：我们为什么这样读？
欧阳阳理创编 2021.03.04
预设一：因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。
师引导：像这种句子叫什么？（中心句）
师继续引导：那本段的结构是什么？（总分结构）板书：总分结构。
3、再看一下，课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？（出示：第四自然段。）试着完成下面表格。
什么情况 速度快、船只多 拥挤时 极窄的地方 船夫的表现 操纵自如，毫不手忙脚乱 挤过去 平稳的穿过，还能急转弯 说明什么 特别好 （同时在黑板上板书：特别好） 4、师：你看在这么复杂的交通情况下，船夫依旧（操纵自如），那你想对船夫说点什么？
师小结：嗯，船夫的高超技术！再加上小艇的轻快灵活，造就了在纵横交叉的河道穿梭自如，人船合一的境界。
5、大家再看本段最后一句：并没有直接写船夫，去掉可不可以？
生：不可以，从乘客的感受就可以想象出行船的速度快，船夫技术高。
师引导：如果说前面是正面描写船夫技术好，那么这一句就是（侧面描写船夫技术好！）。
6、这一部分写的非常精彩，大家平时喜不喜欢看体育节目啊，那解说员解说语气如何？现在我们就来个体育解说员的比赛，我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的，解说词就是第四自然段，关联词一分钟准备，我们看谁解说得好。谁就将获得最佳解说员的称号。
（1）指名解说：
预设一：一味追求语速，语速太快。
师引导：读的怎样？谁来评论一下？生：准备很充分，非常熟练。
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师小结：没错，但是如果你的解说，能让大家感受到各种复杂情况下，船夫的精彩表现就更好了。想一下我们刚才的分析，注意强调重点词。谁再来试一下？
预设二：有学生结合实际，自己的积累，用自己的话说的比较多。
师引导：读的怎样？谁来评论一下？生：挺流畅，自由发挥的比较多。
师小结：是的，我们的比赛可是有固定解说词的。谁再来试一下？
（2）进步真大！既然大家都准备的这么认真。那我们一起解说一下船夫精湛的技术？
出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的，来往船只很多，他，毫不。不管怎么拥挤，他。遇到极窄的地方，他总能，而且速度，还能作。两边的建筑，我们的眼睛，不知。 。
（意图：以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超，达到背诵，并积累的精彩语言的目标。进行过程中，注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。） 三、深入理解5、6自然段，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格：
谁 商人 青年妇女 孩子、保姆 老人全家 看戏的人们 乘小艇（动作） 走下 （在小艇里） 坐着 坐着 雇定 去干什么？ 做生意 ？ 去郊游 上教堂祷告 回家 欧阳阳理创编 2021.03.04
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2、学习成果展示。
3、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们商人走下小艇去（ ），孩子由保姆伴着去（ ），老人带了全家去（ ），看戏的人们雇定小艇（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……）
4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。）
（3）师：是啊，小艇与人们的生活息息相关。（板
书：息息相关）威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，它使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。让我们一起再来读读第五自然段，感受一下威尼斯这独特的风情。（生齐读第五自然段）。
（4）师：显然威尼斯的白天是喧闹的，充满生机和
活力的，那么，威尼斯的夜晚又是怎样的呢？我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。（出示威尼斯夜景图，
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学生欣赏）
（5）出示第六自然段，男生读红色的部分，女生读
蓝色的部分。
（1）老师为什么用不同的颜色把这一段分开？ 预设一：学生回答有难度。
师引导：你看前半部分写的什么？
生：写的看完戏散场，人们喧哗告别。
师小结：嗯，走上各自的小艇。这时小艇还在水面活动，威尼斯还没有“入睡”。后半部分呢。
生：奥，后半部分写过了一会儿小艇停泊了，威尼斯“入睡了”。
师继续引导：嗯，作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？
生：动静结合。（板书:动静结合）
预设二：因为前半部分人们在活动，威尼斯城还没有完全静寂。后面写的是威尼斯非常静寂了，沉沉入睡了。
师引导：太好了，我们再来看作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？
生：动静结合。
（2）、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐, 有感情地朗读课文第六自然段，再来体味一下月光下这座美丽而古老的水上城市。（生伴乐朗读第六段）
师：是啊，小艇威力真大。可以说：艇动城动，艇静城静。这一段动静结合形成对比，更表现出小艇在威尼斯人民生活中的地位，甚至威尼斯城的喧闹与静寂都与小艇的动静密切相关！这就是威尼斯独有的风情。 四、总结写法拓展阅读
作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点，还把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。
欧阳阳理创编 2021.03.04
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威尼斯的确很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对她念念不忘。有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。让我们读读文章，欣赏乔治桑先生怎么写的。
生默读阅读链接中的文章《威尼斯之夜》，说说和本课写法的不同。
五、作业：
用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
板书： 26、威尼斯的小艇 外形：窄、深、翘 小艇的样子
行动：轻快灵活 威尼斯的小艇 船夫的技术：特别好 （总分结构）
与人的生活：息息相关 （动静结合）
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