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部编人教版小学五年级下册教学设计-第18课威尼斯的小艇课(教案)

2020-11-18 来源:乌哈旅游
部编人教版小学五年级下册教学设计

18.威尼斯的小艇

[教学目标]

1.会认7个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容,感受威尼斯水城的异域风情。

3.领会抓住事物特点的表达方法。

4.了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系,接受热爱大自然和热爱生活的教育。 [教学重难点]

了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。 [教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、看图猜城市,导入课题

1.同学们,今天我们来玩个看图猜城市的游戏。(预设:北京、上海、苏州、埃及、意大利)意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学,他们就生活在威尼斯,今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。

二、初读课文,整体感知

(一)交流预习,检查词语 1.出示生字词,指名读,齐读。

2.(出示威尼斯的城市地形图)这是威尼斯的城市地形图,看,图上宽宽窄窄,蓝色部分就是那里的河道,你发现了什么?

(预设:河道特别多,到处都是水,像蜘蛛网一样密集……)

师:是啊,威尼斯是世界闻名的水上城市,威尼斯由100多个小岛组成,连接这100多座小岛的是100多条河道,文中用了一个词来形容那里的河道——(出示:纵横交叉)。

3.结合课文和图片,说说你是怎么理解这个词的。(学生理解、汇报) 4.小结:纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。 过渡:纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道,小艇是主要的交通工具,相当于——汽车。正如课文的第一自然段所说——(齐读第一自然段)。

5.等于这个词,你感受到了什么?(小艇很重要) (二)浏览全文,整体感知

师:浏览课文第2—6自然段,思考:课文围绕小艇写了哪几方面的内容? (学生交流后,相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。)

三、指导书写

1.出示要写求写的生字,生自主识字。 2.重点指导:“艇”“艄”的部首都是“舟”,“舟”做部首时中间一横不出头;

“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。

3.生练习书写,师巡视指导。

第二课时

教学过程 一、复习导入

师:上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?(小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用)

二、精读课文,探究写法

(一)品读第2、3自然段,感受小艇样子之奇。 1.师:自由朗读第2、3自然段,读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子?作者使用什么方法介绍小艇样子的?

2.学生交流(出示课件): (1)描写小艇样子奇特的词语。(课件出示描写小艇样子的段落,学生答后,把相应重点词语“长、窄、深、翘、轻快灵活”加红。)

(2)运用比喻的修辞方法来写小艇样子的。

①教师相机把“独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇”加重点符号。 ②师:为什么同一艘小艇,却用了三个不同的比喻呢?(出示课件)

(比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快灵活的特点。)

(3)为什么小艇要设计成这样?

(小艇的这些特点与威尼斯河道有密切的关系)

(4)师:请同学们想象:这时你正坐在这样舒适的小艇里,游览着威尼斯的美丽风光,望着两岸的古建筑,都有哪些感受?

(出示威尼斯古老建筑的图片,学生回答。)

教师小结:这真有说不完的情趣啊!带着这种美好的感觉,让我们一起朗读这段话,读出坐在小艇里的情趣。

(二)品读第4自然段,感受船夫驾驶技术之高。(多媒体出示图片) 1.师:你看小艇的样子是这样奇特,坐在里面又是那么舒适、充满情趣。但使小艇发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?(船夫)

2.默读第4自然段,找出中心句。(学生答)

3.师:从文中哪个词语可以看出船夫的驾驶技术特别好?(操纵自如)课文又是怎样描写“操纵自如”的?(请同学们在文中找一找、画一画、批一批、注一注后,指名回答)

4.这么好的驾驶技术主要表现在哪方面?

(行船速度快,来往船只多,可以操纵自如;拥挤的地方可以挤过去;极窄的地方可以平稳快速地穿过,还能做急转弯。)

5.最后一句似乎不是在写船夫驾驶技术特别好?

(课件出示句子,学生讨论交流,领悟作者作为乘客的感受,侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。)

6.师:请同学们齐读这一段,感受船夫的驾驶技术。(板书:特别好) 师小结:船夫的驾驶技术特别好,这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。 (三)小艇的作用

1.人们乘坐小艇去干什么?

(快速浏览最后两段。做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂做祷告……) 2.小艇是威尼斯主要的交通工具,人们经常会乘坐小艇,想一想,还有哪些人会乘坐小艇去干什么?

(学生、教师、旅游者、医生……)

3.这么多人乘坐小艇,看来人们与小艇之间的关系怎么样? (密切)

4. 想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力,当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?

(当小艇出动时,威尼斯热闹非凡,当小艇停泊时,威尼斯在月光下入睡了。) 5.这样一动一静的写法,让你感受到了什么? (小艇对于威尼斯来说很重要) (四)对比阅读

1.读读课本中的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作者在表达上有什么相似之处。

明确:(1)朱自清笔下的《威尼斯》,通过写威尼斯的交通工具和明媚的海上风景,动静结合,写出了这座城市的特点;

(2)法国乔治·桑的《威尼斯之夜》通过写湖水和皇家花园附近等静态的景象,写出了威尼斯之夜的安静,表达了作者对威尼斯夜色的喜爱和赞美之情。

三、课堂总结

1.学了课文,说说小艇的哪些地方给你留下的印象最深。(多媒体出示小艇图片,再根据学生的回答出示相关内容。)

2.看来同学们都非常喜爱这座美丽的城市,也很喜欢威尼斯的小艇,回到家把这座美丽的城市和奇特的小艇介绍给你的父母和朋友,让他们和你一起分享这种感觉。

[教学板书]

18威尼斯的小艇

小艇的样子奇特 (抓住特点) 船夫的驾驶技术特别好 (侧面烘托)

小艇的作用 (重要的交通工具)

[教学反思]

在教学本课时,我以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终,围绕中心,层层推进,小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用是本节课的主要内容。大多数学生都能紧跟教学节奏,理解文本,并对课文产生浓厚的兴趣,课堂气氛活跃,有效地调动了学生的积极性。学生能充分表达自己的见解,教学的目标也就达到了。

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