《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题中期研究报告
2014年9月我们申报的《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZY-04-022。课题立项后，课题组成员按照课题方案设计，扎扎实实地开展课题研究工作，课题研究注重课题过程性资料收集，讲求实效，现将课题研究具体阶段性工作总结如下： 一、课题研究背景分析
盐池县现共有五所中学，其中县城有盐池一中、三中、五中三所中学，农村两所中学，分别是盐池四中和惠安堡中学。2014年秋季，五所中学七年级在校学生总数为2023名，其中县城七年级在校学生总数1821人，占全县七年级在校学生总数的90%。农村中学七年级在校学生总数为402人，占全县七年级在校学生总数的19.8%。
全县近几年来，学生中考英语成绩普遍较差，且城乡差别较大,通过进一步调查发现, 学生从七年级下学期起，学生学习英语的主动性弱化，求知情趣淡化了。单词记得快，忘得也快，加之部分农村学生英语起点低，班内两级分化的现象已经初步形成，英语词汇大大地影响学生对英语学习的兴趣。记忆单词的任务也成了教师和学生最头痛的一件事，特别是词汇在记忆单词时,只是反复地死记硬背词汇表甚至词典.学生学得辛苦，效果却不明显，严重挫伤学生学习英语的积极性。加之《英语新课程（2011版）》大纲对九年级毕业生词汇量的要求是掌握1600—1700个词汇,是原来英语大纲要求2倍，而每学期的教学时间却没有变化.新版教材词汇量大,复现率低,有些单词仅出现于练习和各版块的提示部分.其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆，加上部分教师教学方法单一，
-------------
-------------
在词汇教学中脱离句子和课文等语境,孤立地按单元词汇表讲授单词,第二天用听写方式检测,但过后就不管了,没有多次重复,多角度复现单词,以帮助学生长期记忆.这些都给英语词汇教学增加了难度。
事实上,没有语法,几乎什么都不能表达,但如果没有词汇,则什么都表达不了。所以针对以上问题，经过反复思考，决定选择词汇教学的问题及对策研究这一课题，本课题旨在通过调查研究找出制约七年级学生词汇学习的最主要的原因，并制定切实可行的对策。 二、科学论证，认真做好开题工作
2014年9月我们申报的《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZY-04-022。为了使本课题能正常有序地开展，2014年11月19日下午，我们课题组的成员参加了县教研室组织的“宁夏第四届基础教育课题开题报告会”（ 盐池县）。开题会上，教研室主任徐彦才同志对本届课题的研究作了具体的要求，并在经费上给予大力支持；宁夏教科所所长田继忠同志就“如何做课题研究”进行了具体的指导。开题会上，我们课题组就课题研究中的困惑及疑难问题向田所长请教，田所长给予了耐心的讲解和指导，为我们的课题研究指明了方向。课题组在充分听取了专家的建议后，对课题研究的背景又做了进一步的分析，对课题组成员的分工又做了进一步细化。
2014年11月20日下午，我校——盐池县第一中学在学校实验楼四楼召开了宁夏第四届基础教育课题开题报告会。石治礼校长宣读宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知书，祝贺课题组申报成功，并就课题研究谈了自己的想法，鼓励课题组成员克服困难，扎扎实实地搞好课题研究，注重过程，讲求实效。接
-------------
-------------
着由课题组负责人宣读开题报告。报告从课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研究现状、核心概念的界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容这八个方面详细说明了本课题的准备、要解决的问题、实施过程及预期的效果。 三、课题组成员的分工
根据宁夏教科所所长田继忠所长就“如何做课题研究”进行了具体的指导的建议。课题组在充分听取了专家的建议后，结合本课题实际，对课题研究的背景又做了进一步的分析，对课题组成员的分工又做了进一步细化。具体分工如下：
1、白振江（课题组长）负责管理课题，负责成员责任分工，完成课题申请报告，资料汇总，检查课题组成员工作任务的落实情况。
2、田晓惠承担课题研究中词汇教学案例研究，负责七年级英语词汇教学问题资料搜集和整理活动课题资料、结题报告。
3、刘文进承担课题研究中问卷调查、问卷调查报告资料的搜集、整理工作。 4、李学林承担课题研究中词汇教学案例研究，资料搜集、具体负责年度课题总结报告。
5、王文培承担课题研究中词汇教学案例研究，负责七年级英语词汇教学问题与对策研究并做好公开课，实践课，同课异构，汇报课，验收课等的资料收集与整理。
四、课题问卷调查活动
根据课题研究阶段研究方案，本学期课题组成员设计教师和学生问卷调查表并进行教师和学生的问卷调查，本次调查研究选取盐池县五所中学的七年级在校2023名学生和五所中学的七年级30位英语教师作为研究对象，其中县城七
-------------
-------------
年级在校学生总数1821人，占全县七年级在校学生总数的90%。农村中学七年级在校学生总数为402人，占全县七年级在校学生总数的19.8%。
本学期课题研究方法采用问卷调查的研究方法。问卷调查阶段历时2个月，主要想解决以下问题：
（1）改革教师的教学方式，解决“怎么教”的问题。
通过本课题的研究，要使教师改变传统单一的教学方式，掌握灵活多变的词汇教学方法。
（2）改革学习方式，解决“怎么学”的问题。
本次问卷调查共发放学生调查问卷1970份，收回有效问卷1945份，问卷回收率为98.7%。教师调查问卷30份，收回有效问卷30份，问卷回收率为100%。
通过问卷调查，主要找出制约盐池县中学七年级学生词汇学习的瓶颈，改变教师传统单一的词汇教学方法，采取灵活多变的词汇教学方法，培养学生独立在语境中学习英语词汇的能力。帮助学生学会使用英语词典；学会使用音标和构词法等方法对词汇记忆进行探讨，让学生形成有效的记忆词汇策略如猜词和良好的学习习惯，并进一步强调“学以致用”的词汇学习方法。 五、课题学生、教师问卷调查结果分析
1、盐池县七年级学生英语词汇学习中存在的误区及分析 ① 死记硬背或以抄代记
调查显示： 七年级学生记单词时，用一个单词重复写很多遍者占30% 、根据音标记单词的学生占14% 、死记硬背记单词的学生占42% 。大部分学生在早读记单词时，动口不动手。
② 汉英互注
-------------
-------------
调查显示： 七年级学生在老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，用汉英互注者：一中占7% 、五中占10% 、三中占16% 、四中占21% 、惠安堡中学占25% 。小学没有学过英语的学生、特别是农村学生多采用汉字、拼音等给单词注音，如thank you (三克油)。
③学生平时词汇学习时间短，短期突击者多
针对每天你会用多少时间学习单词的调查显示：学习单词少于30分钟的学生竟高达50%；而你会怎样巩固学过的单词的调查显示：.一直不复习直到考试前才复习的学生也超过了50%，而且越是农村学校，这种情况越严重。
④单纯背词汇表
针对你学习的英语单词主要来源的调查显示：80%的学生选择单纯背词汇表，只有10% 的学生选择课外阅读材料。大部分学生每次学英语时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法。
从以上调查数据中可以看出，盐池县七年级学生英语词汇学习中存在着很多误区，在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，很多同学养成了光动嘴不动手的习惯，且词汇学习没有教师学习方法的指导，学生在七年级起始阶段英语基础的差异性很大，相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，缺少科学的引导，学生观念落后，英语课外资源短缺。面对盐池目前这种特殊状况，作为英语教师，深感自己责任重大。
2、英语教师对词汇教学的认知水平以及词汇教学中存在的常见误区 调查发现，教师认为教学词汇非常重要者占53.35%、一般者占19.95%、不重要者占3.35%。针对教师词汇教学的方法这一问题调查显示：采用英标教学
-------------
-------------
法教单词的教师占46.35% 、语境教学法教单词的教师仅占16%、单词表教学法教单词的教师占62.35%。
从上述数据可以看出，有一半左右的教师虽然认为词汇教学很重要，但词汇教学方法单一、陈旧、缺乏创新，主要有以下一些问题。
①大多数老师对引导学生如何记单词方面做得不够。只是简单地教会学生怎样读单词的音，而在如何让学生更好记单词方面动的心思很少。而且教师词汇教学与使用语境相脱离（即每单元教学从词汇表开始教单词），学生产生母语定势心理。
② 部分教师在词汇教学中没有注意到，七年级学生英语基础的差异性很大，词汇教学主次不分，面面俱到，造成学生掌握词汇的用法过多，负担过重，因此学生对词汇学习产生厌烦心理。
③ 教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少。由于新词遗忘率高，学生学习词汇成为负担。
④音标教学不到位。
针对教师你什么时候教学生音标这一调查显示：选择音标教学与字母教学同步的教师占29.36% 、让学生自学音标的教师占35.21% 、字母教完之后进行音标教学的教师占33.45% 。调查还显示：学生反映很多老师不注重音标的教学，英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视。事实证明，通过音节
-------------
-------------
拼读单词会逐渐成为学生拼读和记忆单词的最主要的方法，故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标知识，尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音。
针对以上调查情况，课题组成员通过认真的分析与研究讨论，一致认为有必要通过学生词汇教学策略干预性研究，进一步验证词汇教学策略对学生成绩的影响，同时我们也及时将第一阶段的结果向全县所有英语教师做了汇报，引起了同行的高度重视，也得到了同行的支持和认可，为下阶段学生词汇教学策略干预性研究做好了铺垫。
六、课题阶段性成果：
1、课题组成员通过认真的分析与研究讨论，设计了《七年级英语词汇教学问题与对策研究课题学生问卷调查表》和《七年级英语词汇教学问题与对策研究课题教师问卷调查表》找出制约盐池县中学七年级学生词汇学习的瓶颈，帮助学生学会使用英语词典；学会使用音标和构词法等方法对词汇记忆进行探讨，让学生形成有效的记忆词汇策略如猜词和良好的学习习惯，并形成问卷调查报告。
2、课题组成员根据课题方案，除了在课堂上运用多媒体的图片、视频等灵活多变的词汇教学方法外，还利用课外活动时间，开展了英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、八年级英语情景剧等活动，并进一步强调“学以致用”的词汇学习方法。
-------------
-------------
3、实践成果：
1）课题组成员李学林老师执教的《中考词汇复习研讨课》，参加盐池县2015年中考研讨观摩课，受到了全县英语教师的好评。
2）田晓惠老师的论文《七年级英语词汇教学反思》发表于2015年7月《学英语报教师版》。 七、课题研究存在的问题
课题研究一年多来，得到了学校领导、县教研室和盐池县兄弟学校英语教学骨干的大力支持，但也存在很多问题：
1、课题组成员均为一线教师，教学工作负担较重，外出培训、学习的机会较少，整体积极性很高，但观念落后，课题研究经验不足，经常走弯路，给课题的实施带来了很大的阻力。
2、课题研究经费紧张，虽然学校硬件、软件设备齐全，教师配有计算机设备，班级实行班班通，可供课题组成员快速查阅资料，但在课题研究过程中需要大量的问卷调查、家访、资料查阅，专家指导、资料收集整理等具体工作。这些工作不但花费大量的时间，更需要一定的经费支出，这些困难都给课题研究带来了一定的阻力。
3、目前课题研究在学校还是一片空白，学校内部整体缺少科研氛围，没有形成一定的团队意识、合作意识，更难讲资源共享。
-------------
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容