《比较学前教育》课程标准
建议课时数：28 适用专业： 学前教育专业 一、课程性质
《比较学前教育》课程是学前教育专业的一门主要的专业选修课程，也是学前教育科学体系中的一门重要学科。本门课程主要是为了培养学前教育专业师范生掌握学前比较教育知识，认识世界各国学前教育发展概况、各自的特点及其主要经验，探索影响各国学前教育发展的重要因素，并了解世界学前教育发展的一般趋势的一门专业课程。
本课程的内容设计主要是按照区域进行划分，世界五大洲中每一个洲选取有代表性的国家进行学习，其他国家学生利用课后时间进行自学。每个国家学前教育的发展主要侧重从学前教育的机构、目标、内容、途径、师资及管理等几方面进行关注。最终利用28学时安排此本课程的教学与考核。
二、课程目标 （一）基本要求
知识方面：通过本课程的教学使学生掌握各洲具有代表性的国家学前教育发展和改革的情况，如学前教育的机构和形式、学前教育的目的和内容、学前教育的实施与途径、学前教育的师资和培训、学前家庭教育和社区教育。了解比较学前教育的研究方法、价值、方法；国际学前教育的比较（包括各洲比较和中外比较）、世界学前教育的衍变以及国际学前教育的研究活动。
技能方面：通过本课程的教学使学生学会浏览某种教育和学前教育网站；能够简单学习及运用一些比较学前教育领域常识性知识的英文表达。
态度方面：通过本课程的教学，提高师范生对学前教育工作的重要意义的认识，培养他们热爱学前教育职业的思想感情，具备幼儿教师应具备的职业素养；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，对当前各国学前教育的最新发展动态有所了解，纠正偏见和错误的教育观念；培养师范生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况；培养师范生进一步学习比较教育的热情与能力，激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。
（二）职业能力目标
通过对本课程的学习，希望学生能够了解世界学前教育的脉络、走向以及左右各国学前教育发展的因素, 可以学习较宏观地去看待本国的学前教育的发展
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学前教育专业教学资源库
问题。具体职业能力目标如下：
·学会阅读中英文文献资料 ·浏览幼儿教育网站
·从网站下载最新国外学前教育方面的资料 三、课程内容和要求
序号 1 教学单元 导论 知识要求 比较学前教育的研究对象与基本特征； 比较学前教育的研究内容与研究价值； 比较学前教育的研究方法与研究媒体 。 美洲学前教育发展不平衡的特点加拿大的学前教育发展特点 技能要求 能够熟悉比较学前教育的基本概念及相关影响因素 建议课时 2 2 美洲的学前教育 欧洲的学前教育 能够运用比较法分析美国与加拿大在学前教育改革方面的经验 4 3 英国、法国、德国的学前教育发比较分析欧洲国家在展的经验和改革的举措。 幼儿一日活动设计上的差异，结合我国幼教特点设计幼儿一日活动安排 日本在战后学前教育的发展以及保障发展的条件、学前教育的办学形式和师资特色、家庭教育的特点； 新加坡学前教育的特点与其国家特色之间的关系； 我国港台地区学前教育发展状况 南非的学前教育发展的特点 熟悉亚洲国家学前教育方面的立法，并对我国近些年的学前教育立法进行梳理。 6 4 亚洲的学前教育 4 5 非洲的学前教育 通晓非洲国家幼儿园课程与自然资源融合的实践，对我国幼儿园课程与本土文化的融合进行反思 2 6 大洋洲的学前教育 澳大利亚学前教育发展的目标、策略、方法、模式、课程与设计特点； 新西兰的学前教育的发展状况。 各洲学前教育的比较 中外学前教育的比较 通过比较分析寻找澳4 大利亚与新西兰两国在学前教育方面的异同，总结出自己的观点 能够从不同维度去分析、比较各洲的学前教育和中外的学前教育 2 7 国际学前教育的比较 2
学前教育专业教学资源库 8 世界学前教育的衍变 比较学前教育的研究 20世纪初期的学前教育观 20世纪中期的学前教育观 20世纪后期的学前教育观 对各个时期学前儿童观的典型特点进行归纳总结与分析 2 9 比较学前教育研究的国际组织通晓我国比较学前教与国际会议； 育研究的信息传播渠比较学前教育表现出来的特点。 道、阶段、以及各种学术交流活动。 2 四、实施建议
（一）教材选用与编写
1．李生兰著：比较学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，1999年版。 2．史静寰 周采主编：学前比较教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2008年8月版。
（二）教学建议
1.课程教学采取多种形式进行。例如：讲授、自学、讨论和案例法等。 2.及时了解国际最新学前教育发展动向，第一时间让学生知晓。
3.充分利用教育类杂志上发表的最新有关国外教育的研究性论文以补充新知识。
4.逐步引导学生把所了解国外学前教育知识融入具体的幼儿园教学中。 （三）教学基本条件
1. 教学场所需在多媒体教室进行
2.课程教学由比较教育专业毕业的专任教师与具有多年幼儿园教学经验的一线教师进行任教。
（四）课程资源的开发与利用
相关教辅材料：史静寰与周采主编的《学前比较教育》等著作，与幼儿教育方面的相关杂志；以及外国教育研究、比较教育研究、全球教育展望与外国教育资料等杂志。
网络资源：中国学前教育网、各省市学前教育网、幼儿教师网与中国学前教育研究会网等网络资源。
五、教学评价
按课程考试大纲与课程考核方案执行。 形成性考核成绩占50%，终结性考核成绩占50%。
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学前教育专业教学资源库 形成性考核 终结性考核 作业2 开卷 考试 考核 形式 平时 考勤 作业1 分析与比较美洲国家学前教育发展异同 分析与比较亚洲国家学前教育发展异同 考试内容是大纲上所学的每一章节的内容 每节课出勤状况 不迟到、早退旷课，每迟到、早退一次扣一分，旷课一次扣2分 有自己的观点，表述清楚明确，不少于500字 有自己的观点，表述清楚明确，不少于500字 题量适中（90分钟）；难度适宜；考试内容应涵盖每个章节；题型可分为填空题、名词解释、简答题和论述题。
50% 15% 20% 15% 内容 要求 成绩构成比例 【附】执笔人： 于海静 审核人：
制定（修订）日期：2015年5月
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