如何增强小学语文作文教学的趣味性

作者：张树珍

来源：《学习周报·教与学》2021年第02期

摘 要：在小学阶段，学生写作并不是一气呵成的，而是一种逐渐积累的过程，小学生语文写作一直都是小学阶段教学重点，同样也为初中、高中的语文写作能力做铺垫。那如何提高学生写作能力和学生的学习兴趣，这种逆向思维问题同样给教师带来了巨大挑战。想要确切提高学生语文写作能力，就要不断培养学生写作兴趣，加强学生对身边事物的细致观察水平，培养学生对自然景物的观察能力，亲身感知并带着浓厚的兴趣描绘生活中细节之处，同时大量的阅读也是提高学生的写作能力之一，它不仅能让学生养成阅读的习惯，而且对学生阅读能力的培养也有极大的帮助，有助于学生养成良好的生活习惯，并对学生的写作能力有极大帮助。 关键词：语文教学方法;作文教学方式;趣味教学;

“作文教学”无论是在我国义务教育阶段，还是其他学年阶段都起着很重要的作用，尤其是在小学教学阶段，作文教学对学生观察事务的能力和学生自身发展提供极大的帮助，小学语文作文教学对学生发展具有重要意义。在小学阶段，教师会用“固定时期”去训练学生作文写作能力，在有限的教学资源中，怎样才能运用有效的教学方法提高学生语文写作能力，吸引学生写作兴趣和写作水平，这历年来倍受教师关注。 一、提高小学生对作文学习的趣味性 （一）趣味课后作业

现如今教师的教学模式和方法仍然保留着传统的教学模板，忽视学生创新思维的发展，小学教师在初步讲解课堂知识内容时，应该先培养学生阅读技巧，对学生日后自学能力和知识掌握都有极大帮助。学生在掌握初步的语文知识后，教师还需要有意识、有针对性地预留课后作业，大多数教师给学生留置课堂教学内容有关的作业，忽视对学生思维创造能力培养，对于班级个体差异不同的学生而言，对老师布置的作业会出现两级分化的现象，一些自律性强的学生会增加一些学习任务，而自律性差的学生，会产生错误认识，可能会认为完成作业是给老师完成的。因此就要求老师在布置作业的时候进行差异性教学，有针对性地留置课后作业，调动学生主动学习的积极性。例如在保留原来作业基础之上，教师可以开展一些实践课程，观察身边事物并用笔记记下来，留意动态事物与静态景物身上的特点，也可以让学生把自己身边的景物画下来，提强学生审美能力和创作能力，提高学生对创作的兴趣，实现语文教学效率。 （二）从基础教学来提高作文教学趣味性

在新课改下，小学语文作文教学贯穿每个单元，那如何提高学生对作文的兴趣呢？在小学语文课文中有一篇课文，写的是莫泊桑和福楼拜的故事，其中莫泊桑向福楼拜请教如何提高写作水平，福楼拜并没有直接告诉他，而是让莫泊桑去观察。有一次，福楼拜对莫泊桑说：“你去巴黎第九大街，在第二个十字路口往左走，看看路右面最先看到的人是谁？”莫泊桑来到街头，在很远处就看到老人坐在那里，于是就告诉了老师。然而老师对他看到的并不满意，让莫泊桑回去再仔细观察，看细节之处，于是，莫泊桑又回去观察。这次近距离观察老人，于是把自己所见到的又告诉了老师，这次福楼拜脸上露出了笑容并夸奖他有所进步，但是老师认为他观察的不够全面，让他回去再认真观察，这次莫泊桑把老人的神态、外貌都认真观察了一边，最终得到了老师肯定。那在现如今的小学教学中如何提高小学生写作能力。首先，教师应该把教学运用到实践上来，认真开展实践课程，因为小学阶段大多是老师手把手教学，注重学生自主学习能力的老师很少，相反的是这个时期是学生“好问”阶段，学生对陌生知识的渴求欲非常强烈，教师要善于发现学生兴趣的起点，引导学生树立良好的兴趣发展方向，增强学生的积极性主动性，活跃课堂氛围，提高学生作文学习能力。有效抓住学生兴趣发展方向会让老师节约大量的体力教学，也能够有效培养学生写作基础。其次，家庭和学校要有效结合，对学生兴趣培养有很大帮助，学生在学校学习的时间是有限的，如果学校和家庭有效结合，会让学生多出来很多学习时间。家庭是学生生活习惯的养成场所，家长应该让学生养成阅读习惯，例如每天睡觉之前阅读半小时，增强学生的阅读量，培养孩子阅读习惯，对孩子写作能力的提升有很大帮助。

二、提高小学生写作能力的策略

（一）让情景教学融入到语文写作教学之中

在语文教学过程中融入情景教学是提高学生写作能力之一，在现阶段学习中，学生将大部分时间花费在学习课堂知识中，对阅读能力的锻炼并没有起到重视，因此造成的结果是学生在写作过程中可以运用的素材较少，写作的积极性不高，甚至有些学生认为没有素材可以写，导致学生语文写作能力没有很大起色，写出来的文章并没有特色之处。提高语文写作能力，在日常生活积累“好词好句”是必不可少的，它需要学生运用有效的时间去阅读和在生活中积累，以便可以让学生在写作中灵活运用，增加学生的写作能力，同时这些词汇可以为学生日后的写作能力打下基础，并增加文章的美感和写作水准。在新课改下，有效运用素质教育，贯彻情景教学也是提高学生写作水平之一，教师在日常课堂教学过程中，把知识游戏融入教学中，学生能够以自己亲身感知进入所写的作文中，提高学生写作兴趣，增加作文的真实性。例如，在写关于自然景物的作文时，教师可以带领学生到大自然中去寻找景物生长特点，并把所看到的景物用手绘画下来，备注自己观察到的景物特色，这种教学方法不仅提高了学生对写作的积极性，同时也有效提高了教师教学效率和教学水准。 （二）增加写作教学的多样性

小学老师在语文写作教学过程中，教學方法是多样性的，把情景教学融入小学语文写作中，无论是在课堂教学氛围上还是学生语文写作内容上都提供了极大帮助，情景教学也是师生的一个互动过程，学生把自己所想所感写下来，可以让教师更直观地了解学生在写作方面的优缺点，包含在写作的形式和内容上。 三、结语

小学语文作文教学是一个双向过程，一方面，它对学生能力培养发挥着多方作用，对学生的兴趣培养、写作能力、阅读能力都有帮助;另一方面，可以促进师生关系，增加师生交流，使小学教师能够全面了解学生写作的不足之处。因此使用有效教学方法，对学生成长和教师的教学都有很重要意义。 参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13（003）：183-183.

[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写：教育教学刊，2016，013（002）：100-101.

[3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性. 01（2015）：172-173. （四川石棉县迎政乡中心小学）