学前儿童珠算心算教学初探

—学匆窿萄翼主很守OJ七O值誉O署长O李仁Oj屯n算n曦欠n学6泉夕自O消在学前儿童中开展珠心算教学是一项健康有益的活动不但有利于儿童理解数的概念增强心算能力更重要的是有助于儿童大脑机能与潜在能力得到充分发挥人的聪明才智得到良好发展同时对儿童的记忆注意想象力等都有很大的帮助,、、、。童的珠心算教学不同与学龄儿童有着其独特的教学规律方法和原则在教学中应着重把握好以下几个方面、:一趣味性,、性模仿性强可塑性大自控能力差而心算的本身是一种数转化为珠的大脑运算开始学习可以动手,操作儿童会感兴趣一旦单调的机械重复久而久之会感到苦燥乏味影响学习效果所以如果按常规的教法象训练珠心算队一样训练或象全日制的学。,生一样进行教学只能使他们厌学效果会大大逊色不尽人意究趣味性、。的让儿童通过游戏的形式来掌握珠心算的基本要领方法等,。戏如搭积木找小动物等等串起来使他们在玩中—󰀀王卫达󰀀三寓理性珠心算的学习不同于一般的木匠学,,、。,艺等它是由知识转化而成的智力技能所以不能光教拨珠的动作死记动作过程这样不利于儿童智力的健康发展也违背了教学原则。,因此在珠心算教,学前儿学中必须给儿童讲清算理(即怎样拨珠为什么这样拨珠)也就是教给儿童学习的方法使他们懂得举一反三其实珠算的算理较为简单从算盘的结构来看算盘上一颗珠下四颗珠上下是之间是10表示5,,。,,5的关系相邻。学前儿童的注意力容易分散好奇,。的关系与人的10个手指很相似(大拇指l其余的每一个手指表示)。只要明白了这个,道理我们就不难指导儿童拨珠算,3十4先拨人534加4例如教数4的加下珠不够加用上珠一个。上珠表示了l,”5是,和l组成的所以用了上珠。54多和个要拨去下珠41颗。在教学时可以把、,“”’,结成好朋友然后用对口令找朋友的形式来学1习又如8+,。。所以对学前儿童的珠心算教学要讲也是一样先拨人,8个位加4上下珠l,学前儿童的趣味性主要通过游戏来实现都不够加这样需要进位十位加由4表示6100是1和。66组成的4变成功即多拨了l。,个这样需可以将要学的内容用几个小故事小游、要拨去规律即拨去6进上由此概括出一些珠算的,所以儿童学习珠心算不仅仅是让他们掌握高。不知不觉地掌握所学的内容另外在教材上要尽量安排些插图,通过涂颜色、走迷宫、、连点运用推理的方式填数等。引起他们对珠心算的学习兴趣、。二渐进性珠心算是一种智力技能,任何一种技能的形成需要有一个过程。不能一步登天对学前儿童的珠心算教学一般与认数同步逐步渗透珠心。算的思想比如先学习数’,1”通过1种实物再引人到算珠最后认数1(如下图)实物算珠珠算图数k七命一“’令`一,、、。把实物算珠数一一对应起来要求儿童会拨算珠。会认算式会画珠象,会写数字学完“1”以后接着学习数’,2”要让儿童知道’,2”是由1和l组成的然、后通过拨珠想珠、画珠让儿童在无意中掌握“2一1十1”及’,2一l一1”的计算为今后学习加减算打下基。。础以后再教3、4、5、……要求每认一个数就把有关的加减算思想渗透到教学之中,使他们正确、熟练地掌握珠心算的基本方法,切忌急于求成随意超。越超的计算技能更重要的是让他们在学珠心算的同、、时动手动脑明理,。达到启智的目的、四直观性。珠心算是珠算的深化也是珠算的最高形式和最终目标。如何将实际的算盘操作“内化”成脑中的珠象这是珠心算的关键。每一位儿童在接受、、理解记忆等各个方面或多或少存在着一些差异,但是只要我们教学得法也同样能收到好的效。果在教学中要正确使用好算盘通过教师演示儿童从学习单手拨珠逐步过渡到左右手联合拨珠,以。加深对算盘的理解操作与记忆是连在一起的所谓“。熟能生巧”也就是这个道理通过反复操作使他们产生对算珠的灵感,。掌握了正确的思维方法然后可以根据儿童掌握的不同情况,运用模拟动作再通过彩色的盘式图校对等,帮助儿童建立起清晰、正确。的脑中算珠图象珠心算教学是一门新兴的启智学科,学前儿童的珠心算教学是这门学科的重要组成部分让我们携起手来共同探索研究为学龄前儿童的珠心算之花开得更加绚丽夺目而努力。作者单位:军事经济学院一21一