初中道德与法治课堂中生活化教学的应用探讨

作者：张小玲

来源：《学习周报·教与学》2020年第43期

摘;要：初中是一个帮助学生养成优秀学习习惯，为以后高阶段的学习打下基础的重要阶段，教师在课堂中教授学生知识的时候，不仅要着重对基础学科知识的学习及应用进行讲解，还要对学生的综合应用能力进行培养，品德教育不容忽视，但是一个成功的道德与法治课堂塑造必须要着眼于生活，通过日常生活的所见所感进行思考，需要教师与学生一起朝着一个目标，才能够取得成效。这样学生就能够在课堂上快乐学习，并且取得有效的反馈。 关键词：初中道德;生活教学;学习兴趣;深化理解;强化素质

一般一节课都是由讲解、学习、思考和练习这几部分构成的，教师是学习的引导者和促进者，带动整个学科学习的进度和节奏，而学生才是学习的掌控者，初中道德与法治课堂需要与生活化教学相结合，激发学生的学习兴趣，能够在生活的方方面面中体会到课本上所讲述的知识，深化对思想道德知识的理解，明白了是非对错，学生才能够亲自践行。本文将针对初中道德与法治课堂中生活化教学的应用做讨论，希望本人的拙见可以为同行起到借鉴作用。 一、激发学习兴趣

初中道德与法治课堂可以帮助学生培养正确思想，养成良好的思想品质，而且也备受社会重视，但是由于道德与法治学科特点偏理论性，就会让学生在课堂上感到没有兴趣，但是通过生活化教学能够有效克服这样的困难，并且能够让学生感觉到真实感，仿佛自己置身于实践当中，也能够在让学生在了解学科知识的同时学会怎样在日常生活当中运用知识，规范自己的言行，同时也监督他人的行为。

例如，我在讲解“做情绪情感的主人”这一章节时，目的是让学生明白情绪传递的正确方式，掌握合理的情绪掌控和表达的途径，让学生在日常生活当中感受美和爱，然后去控制自己的情绪传递爱，在课堂中，为了让学生有感同身受的感觉，激发学生学习这一章节的兴趣，我在课堂上学生提出了许多富有生活气息的问题：“你们在日常生活当中有没有遇到情绪失控的情景呢？你们在情绪失控的时候都会怎么做？会造成什么影响？你们对情绪失控又是怎么看的呢？”这些问题能够让学生回归自身的生活开始进行思考，在回忆和反思当中，他们就能明白，美好情感的获得需要自身控制情感表达，这种生活化的教学方式能够让学生进行反思。在学科中感受到自身的进步，从而激发学习的兴趣。 二、深化记忆理解

随着新课改的持续进行，现在考试的标准都不是从成绩为主，学生知识掌握虽然很必要，但是综合能力的培养也是不容忽视的，理解能力是非常重要的一项基本能力，但是目前有许多学生对于学科知识的理解不够深入，导致在面对具体问题的时候，重点信息的提取能力比较差，运用所学的知识去解决实际问题的能力也很弱，经常犯下不必要的错误，而生活化教学就能够帮助学生深化记忆理解，培养学习能力。

例如，我在讲解“遵守社会规则”课程目标是增强学生自己在社会当中的认同感以及使命感，有許多学生在学习的时候对公民意识这一点不是很理解，他们认为自己的小小能量难以在社会的大集体当中有所体现。于是，我就结合生活当中的例子进行解释，让学生明白个人在社会中的作用。我对学生说，在初中这个阶段学生要遵守社会规则和法律，规范自己的行为，监督他人的言行，就是对社会极大的贡献，我问他们：“有时看到有闯红灯者你会怎么做？”过马路是学生日常生活中不可或缺的一个部分，从生活场景出发，让学生直面问题进行进一步探讨，明白遇到破坏规则者的时候要积极地去维护规则，这就起到了学科作用。 三、强化知识实践

有许多学生没有学以致用的能力，在学习了课本上的知识之后，在生活当中就将它抛诸脑后，或者在遇到重要时刻没有足够的敏感度去反应调动自己的知识和能力去解决问题，这很大一部分原因就是因为在课堂上，教师没有引导学生学会在生活场景当中如何快速运用知识解决问题，只是把知识刻板地结合课本知识，灌输给学生，没有让学生掌握运用解决的能力，所以在课堂上与生活相结合，强化学生的知识实践，是非常有必要的。

例如，我在讲解“勇担社会责任”这一章节时，章节目标是让学生能够全面掌握责任的含义，以及怎样去做一名有责任心的人，在课堂上讲解的时候，为了让学生明白自己在社会当中当前阶段所扮演的角色，我就结合生活当中的场景告诉学生，最基本的，学生作为父母的儿女，需要孝顺父母，为父母分担责任。其次，在学校当中学生要遵守学校的规章制度，规范自己的言行，融入集体当中。在社会中要遵守社会守则，遵守社会公德，作为中国的公民，学生更应该维护国家的安全以及各项利益，心系国家的发展和未来，为国家的繁荣富强而努力奋斗。在教学课堂当中，教师就已经为学生设置了生活场景，学生就能够更加清楚地明白怎样在生活中践行学科知识，强化知识实践。

总而言之，采用生活化教学的方式，能够帮助教师激发学生的学习兴趣，在课堂中提高课堂效率，还能够丰富课堂教学内容，在生活化的情景案例中，帮助学生深化记忆，理解课本理论化的知识，还能够在生活实际问题面前，引导学生去解决问题，强化知识实践，培养学生的综合素质。生活化教学方式非常有助于初中道德与法治课堂的开展。 参考文献：

[1]张金雪.初中政治教学生活化探析[J].人力资源管理，2015（07）.

[2]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014（36）.