浅谈高中语文文言文教学的有效方法

浅谈高中语文文言文教学的有效方法

作者：王景会

来源：《课外语文·上》2017年第05期

（山东省聊城市莘县第一中学，山东 聊城 252400）

【摘要】高中文言文是语文教育的重要组成部分，近年来文言文在试卷上所占分数的比重逐渐增大。由于文言文的创作时间距离我们比较遥远，且古人谋篇布局精巧、内涵精简深刻，构词巧妙，与现在白话文有一定的区别，难度大大增加，因此高中生读懂一篇中长文言文是有一定的难度。语文教师要教好文言文，莫过于从夯实文言基础、培养文言语感、增加学生兴趣三处下手。文言文生涩难懂，其因在于学生对基础知识的不解，文言实词、虚词、句式经作者有机组合在一起，就俨然合成了一篇文言文。古人作文不使用标点，学生不会句读，其因在于缺乏语感。学生厌烦文言文，其因在于枯燥乏味，学生兴趣寡淡。 【关键词】高中文言文；教学有效方法；基础知识；兴趣 【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课标要求高中生能够阅读浅显文言文，但依据目前的情况来看，学生读懂文言文的能力依然不高，经常出现一些望文生义、句读不明、理解偏颇、分析人物不全面等问题。为有效改善高中文言文教学情况，高中语文教师要更加注重学生基础知识的积累与记忆，经典名篇课文的诵读与背诵指导，并采用多样方法，增加学生兴趣，以便提高学习效率。以下是本人见解： 一、重视基础知识的积累与记忆

文言文有其特定的文言知识，比如一词多义、古今异义词、偏义副词、通假字等。一篇完整的文言文都是由一些特定的实词、虚词、特定句式等构成。学生要读懂一篇文言文，就必须掌握一些文言知识。语文高考大纲要求学生掌握120个实词、18个虚词以及一些经典句式。教师可以根据大纲的要求，确立相应的教学目标，对于夯实学生基础知识这种硬知识最有效的方法就是“先死后活”。所谓“先死后活”，就是分阶段强制学生背诵记忆，再引导学生利用所背的知识解题。教师可以采取听写的方式，在课堂结束前布置背诵任务，提醒学生，在下一节课前抽选几位同学在黑板处听写。高中生因年轻气盛，面子薄，尤其害怕在老师面前表现不佳。教师利用这一心理，学生就会更加认真对待文言文基础知识的背诵，再经过听写的检验，既帮助他们记忆，又查漏补缺，极大提高了学习效率。另外，教师在平时讲解书本和卷子上的文言文时，可以采用拓展式讲解方式，活学活用。例如：教师帮助学生记忆一词多义的实词虚词时，可以根据课本的词引申出其他的词，说出或者写出含有那个词的句子，让学生猜测。比如在讲解韩愈《师说》一文当中的“爱其子，择师而教之”中的“爱”字时，可以由解析本文中的爱引申到其他文章中爱的含义。如“爱其子，择师而教之”中的“爱”，是喜爱之意，《史记·陈涉世家》中“吴广素爱人，士卒多为用者”中的“爱”是给人恩惠之意。教师通过此类拓展训练，能够

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有效帮助学生系统化记忆文言词汇字意，对所记知识更加熟悉，同时也帮助他们做题时巧译文言词语。词类活用、句式、成语识记等都可以通过这种方法帮助学生掌握。 二、重视经典名篇课文的诵读和背诵指导以培养语感

理解词句含义，读懂文言文是需要一定的语感。学英语需要语感，学文言文同样需要。有了一定的文言文语感，对于学生做文言文题目有一定的帮助。培养文言文语感，是需要通过诵读和背诵方式加以形成。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。教师在此环节就可以要求学生朗读和背诵经典名篇或者课文，在理解大意的基础上，帮助学生形成语感，以及进一步加深对文章的理解。学生往往会在朗读中或者背诵时增加对文章的印象与熟悉感，在朗读和背诵了一段时间后，他们自然会形成文言文语感，这对他们解题有极大的帮助。此外，还要教导学生如何处理句读。因为古人写文章是不用标点符号的，所以往往会加大学生朗读和背诵的困难。教师指导学生句读，能够帮助学生在朗读和背诵时正确停顿，既方便学生朗读通畅、明白大意、降低阅读困难，还能够帮助他们形成一定的语感。因此，教师可以在课堂上以课本上的文章为例，做一个示范，以便让学生模拟。 三、教师使用多样方法培养学生文言文兴趣

文言文毕竟距离现代比较久远，对现在习惯用网络用语、多使用白话文的高中生来说是枯燥乏味的，再加上他们还缺乏文学欣赏应有的美感，缺乏学习的自主性，很难对文言文产生兴趣。然而兴趣是学生学习文言文强有力的助推剂，教师在进行文言文教学时应采用多样方法来吸引学生的注意力，培养学生学习文言文的兴趣。例如：教师可以讲故事的方式，讲述有关练习上遇到的文言文作者本人所在历史背景的趣味故事，或者写此篇文言文的缘由。通过讲故事的方式可以极大缩短作者与学生历史的距离，让学生对作者产生兴趣，增加学生对古代人们生活的好奇心，从而让他们在文言文练习中找到乐趣。另外，教师也要博览群书，熟悉历史，熟悉名人，积墨在胸。这不仅有助于教师在讲解文言文习题时对那些历史典故信手拈来，增加学生对教师的信服，还能让学生看到学好文言文的希望。再就是情感教学。教师要经常关心、关注学生学习的状况，经常鼓励学生提问题并帮助他们及时解决。幽默风趣的上课方式也会增加学生学习文言文的兴趣。 四、总结

高中文言文教学对于实现中华民族伟大复兴有着一定的帮助。学生可以通过文言文，大致了解古代人们的生活习俗、民族气节，这对传承中华优秀文化有着巨大的熏陶作用。因此，高中语文教师应该为教好学生文言文，提高学生阅读和使用文言文能力的水平不懈努力。 参考文献

[1]李慧霞.高中语文教师应如何引领学生学习文言文探析[J].课外语文，2013（5）. [2]黄燕.新课标下的高中文言文教学策略初探[J].南北桥，2013（7）.

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（编辑：张驰）