浅议航材管理专业实践教学

浅议航材管理专业实践教学

作者：史玉敏 孙伟奇 王玉海

来源：《中国教育技术装备》2016年第02期

摘 要 将航材管理专业的实践教学进行分类，然后从课程设置的角度分层次阐述航材管理专业实践教学的现状。

关键词 航材管理；实践教学；任职教育 中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）02-0175-02 1 引言

任职教育要突出岗位任职能力培养[1]。任职教育既是深化知识学习的过程，更是将所学知识与实践结合并转化为岗位任职能力的过程。与学历教育相比，任职教育的教学目的具有明确的岗位指向性，教学内容具有显著的针对性，教学组织具有鲜明的层次性，教学实施具有很强的实践性。

2011年全军院校会议指出：“目前院校服务部队的能力还不够强，不能满足加快战斗力生成模式转变的内在需要。”一些新毕业学员到部队后出现了“水土不服”问题[1]，组训、教育、管理能力比较弱，难以胜任本职岗位。这说明军队院校任职教育的实践教学还不能完全适应部队需要，在院校学的到部队用不上，部队需要的又学不到，这就是目前院校任职教育需要破解的最大难题。

解决这一问题的关键在改革，改革就要创新，探索新的教学施训模式。目前航材管理专业实践教学模式与效果也不能完全满足岗位任职的需要。因此，进一步研究探索实践教学施训改革新举措，是破除实践教学发展瓶颈的唯一途径，为推动本专业实践教学质量和效果提升提供理论依据。

2 航材管理专业实践教学的分类

众所周知，实践教学是培养学员的创新精神和实践能力[2]，提高学员综合素质，提升教学质量的重要环节。目前，航材管理专业实践教学分为以下几类。

现场考察类 现场考察类也就是通常所说的参观见学类，是一种认识性的实践教学方式。如航材仓储管理课程中“仓储管理的主要内容”的实践环节就是到现场参观，使学员获得具体的感性认识，明确仓储管理的主要工作的具体内容。

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现地教学类 有一些教学内容，通过课堂讲授或书本学习，抽象乏味，难以理解；可以移到现场，通过观察，结合必要的讲解，教学效果更好。如仓库设备课程中“起重设备”的实践环节就是直接利用部队的龙门吊、库房桁吊等起重设备进行现场教学。

实验教学类 实验教学是采用实验的教学方法的教学活动。这种实验是在理论学习基础上，按照预先规定的内容和方法，在教师指导下由学员独立操作。如航材仓储防霉技术中的“霉菌的繁殖特性”实验，其目的是验证理论，加深对理论的理解和掌握。

实习类 实习是在教师的组织和指导下，学员到现场从事一定的实际工作，借以掌握专业技能和有关的直接知识，学会将理论知识转化为实践，培养独立工作能力的教学方式，分为教学实习和毕业实习两类。

教学实习，是某一门课程或相近几门课程的实习，也称为课程实习[3]。教学实习的范围一般较小，时间较短，只是作为课程教学的重要组成部分。可以到校外实践基地进行，也可以在校内的实习基地进行。如航材供应课程可结合仓库“年度大收”安排实践环节，使学员对航材提取、开箱验收、入库上架、记账上报等流程进行综合体验。

毕业实习是指学员在毕业之前，即在学完全部课程之后到实习现场参与一定实际工作，获取独立工作能力，在职业素养和专业技能上得到全面锻炼。如生长干部学员每年安排到部队进行为期两周的毕业实习。

3 航材管理专业实践教学课程设置

生长干部层次航材管理专业实践教学内容设置 航材管理专业生长干部学员来自工科院校相关机电本科，进入校区后完成军官基础教育训练、岗位职业道德教育训练、航材管理专业业务教育训练，培训目标是胜任航材的筹、供、管工作，具备航材管理能力，具有与航材业务相关的基本技能。培养政治坚定、爱岗敬业、作风优良、专业过硬、业务熟练，适应海军现代化建设需要的航材管理工程专业初级职务军官（航材助理员）。目前，课程体系的实践教学设置如下。

1）任职基础课。通过这些课程的学习，使学员能够掌握与航材管理有关的理论知识，打牢理论基础。由于受学历教育基础课程教学方式的影响，这些课程设置的实践教学学时偏少，不能凸显任职教育特色。

2）任职岗位课。为了使学员毕业后能尽快胜任自己的工作岗位，掌握航材管理专业知识，设置了任职岗位课程。通过上述课程的学习，使学员基本具备胜任航材助理员工作的能力。与任职基础课程相比，任职岗位课程的实践学时有较大幅度的提升，但仍未达到总部要求的“实践学时占总学时的60%”的基本要求，不能满足学员岗位任职能力形成的需要。 总的来看，航材管理专业生长干部层次课程体系中的实践教学比例偏低，任职基础课程实践教学的比例为14.3%，任职岗位课程实践教学的比例为40.4%，均未达到总部要求。其中，

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主干课程的实践教学比例甚至比非主干课程的实践教学比例还低，无法对学员岗位任职能力的形成起到支撑作用。

士官大专层次航材管理专业实践教学内容设置 航材管理专业士官大专教育通过士官基础教育、航材管理职业品德教育、航材管理专业技能教育、岗位任职教育，培养具有大专学历和士官基本素质，适应信息化条件下航材保障需要的实作能力强、会管理、能组训，胜任航材管理专业岗位的初级技术士官（航材保管员、统计员和封存员）。航材管理专业士官大专学员在入学前都有部队经历，但大多从事其他专业的工作，对航材管理专业及日常工作了解并不多，该层次人才的专业培养目标是管、供结合，管、技并举，理论与实践同步实施，突出岗位技能。因此，对于士官层次学员更应注重实践环节，着重技能培养。目前，实践教学设置如下。 1）任职基础课。使学员通过基础课的学习，了解航材工作，并掌握法规要求[4]。相对生长干部层次，士官大专层次的任职基础课实践学时比例有所增加，但针对士官大专层次未来岗位所要求的更高的实操能力来说仍显不足。

2）任职岗位课。任职岗位课程的设置侧重培养学员的业务能力，使学员通过岗位课程的学习，练就岗位技能，达到胜任航材统计员、保管员、封存员的目的。除航材管理信息系统应用课程外，其余课程均未达到总部提出的“实践学时占总学时的60%”的要求，不利于学员岗位任职能力的培养。

综上所述，航材管理专业士官大专层次课程体系中的实践教学同样存在学时比例偏低的现象，而士官大专层次相对生长干部层次更强调实际动手能力的形成，实践学时偏少对于士官大专层次岗位任职能力形成产生的制约将更加明显。 4 结束语

实践教学是岗位任职教育各专业各门课程以及人才培养方案中不可或缺的重要组成部分，在《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》和校区下发的施训改革指示与学科专业建设的有关文件中，都明确地提出要改革实践教学的施训模式，提高人才培养质量，使之更加适应岗位任职的需要，这就需要探索出适应本专业的实践教学施训新举措。各专业的实践课内容不同，但是模式有许多相似之处，因此，本课题的研究成果有极大的推广和使用价值。■ 参考文献

[1]杜海璐.论如何推进军队院校教学训练工作[J].求实，2009（1）：292-293，.

[2]徐坤.部队任职教育信息技术类课程建设和教学实践探讨[J].科技信息，2011（10）：10. [3]李亚萍，张涛.论信息化条件下军事人才培养思路重塑[J].军事人才培养，2010（2）：28-30.

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[4]万国兵.信息化条件下任职教育开放性浅探[J].科技信息，2010（10）：53.