2 祖父的园子
【导学目标】
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字和“蝴蝶”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
【导学重难点】
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情
【课前准备】
音频、视频、图片资料
【导学过程】
第一天
一、导语：（1分钟）
同学们，早上好，我们的语文课马上就要开始了，请大家做好准备。今天我们一起来学习第二课《祖父的园子》
二、检查预习，指导笔记。（12分钟）
1. 点评朗读录音（2分钟）
1.在学习之前，先总结一下同学们上传音频的情况。课前老师已经听了大家发给我的朗读录音，大家读的都很认真。尤其 同学能大声、清楚、自然的朗诵，但也有个别同学存在一些小问题比如：
今后请同学们朗读时放开声音，把握好节奏。
2.记录第一项预习内容并练习读课文（图片笔记1、2和音频）
（10分钟）
现在请大家拿出笔记本，把第一项预习内容记好。
老师给同学们带来了课文的朗读录音，请仔细听。
录音听完了，请同学们自己练习朗读课文，注意多音字“晃”和轻声字“啰”。 三、总结课文内容（5分钟）
1.听老师讲解方法
通过听大家的朗读音频，老师发现你们已经把课文读的很流畅了，相信你们对本课的主要内容有了一些了解，我们可以试着概况课文的主要内容。
总结课文主要内容的方法有哪些，大家还记得吗？现在请和老师一起听一段录音，大家要边听边在笔记本上记下要点，标清1、2、3，写出关键词即可（音频）
概括总结方法
第一种方法段意综合法。一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括
了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。
第二种方法分析比较法。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复的进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。
第三种方法文题扩展发。有许多文章题目本身就已经概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。
第四种方法问题串联法。我们在阅读文章的过程中，要注意要培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
请根据上述四种方法，总结课文的主要内容，写到笔记本上。
2.交流课文主要内容，修改笔记
这篇课文主要讲了什么呢？她想表达的是什么？(图片2)
指名把总结的内容拍照传到群里或者语音读出来也行
出示答案(图片3)：这篇课文回忆了我和祖父在园子中的生活，表达了我对祖父深沉的热爱和依恋，对童年园子中生活的深深怀念。（学生修改笔记）
四、再读课文，质疑（12分钟）
导语：我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们把握文章的主要内容。请大家和老师一起学习怎样读通一篇课文，学会质疑、学会提出有价值的问题。请听录音，老方法；大家还是边听边在笔记本上记录要点（以下是音频内容）
第一种方法是课题质疑。课题常常是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。阅读不注意审题，不注意课题与文章内容的联系，往往不能把握文章的中心，影响阅读的效果。因此审题中的质疑问题直接关系我们阅读能力的培养及提高。
第二种方法是从难句质疑。句子是构成文章的核心，但是一篇课文的句子不可能每个都精读，只有突出重点、抓住难句，举一反三有目的的阅读，我们才能更好的理解句子如何为文章服务的，才能提出有价值的质疑。
第三种方法从关键词质疑。在阅读中有时要抓住一些关键词语进行重点阅读、深入讨论,常常会成为理解一篇课文的突破口。它能帮助我们准确地感知课文描述的情景，理解课文中人物的思想感情提出相关质疑。
第四种方法从重点句段质疑。阅读中对重点的、典型的段落质疑。根据以上四种方法多提几个
为什么。
请大家再次阅读课文，提出自己的疑问，挑选有价值的记录在笔记本上，最少两个。（图片4）
1.
2.
五、本课的重点词语：（写出词语的意思，每课至少5个）（5分钟）
课文里有一些词语不太好理解，我们要动手查一查。现在大家一起找一找。根据大家的发言，老师整理出以下5个，请同学们整理到笔记上，下午语文课咱们一起交流它们的意思。
明晃晃、蚌壳、溜平、芒针、逛（图片5）
六、通过查阅资料，我知道了（图片6、7、8）（5分钟）
作者萧红是一位很有名的作家，老师给大家搜集了她的资料，我们一起来看看吧。请同学们把这个内容整理到笔记本上。（图片6）
萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作《生死场》《呼兰河传》。
七、布置作业：本课词语抄2写遍。（图片作业）
第二课时
一、 导入(1分钟）
同学们早上好，通过上节课的学习我们对祖父的园子有了很多了解，这节课我们再次走进课文，继续跟随萧红走进祖父的园子，去感受作者在园子里的快乐的童年生活。
二、课堂探究：（25分钟）
1.再读感知，理清结构
请大家默读课文，想想哪些段落写了园子里的景物，哪些段落写我和祖父在园中的活动？大家在纸上写一写，拍照上传。（图片课堂探究1）
学生默读、思考并发言。
教师总结：1-3段写景，16-20段也是写景，4-15段写活动，我们可以把文章分成三部分（图片课堂探究1答案）请大家记到笔记本上
1-3展示园子的基本样貌
4-15我和祖父在园子里的活动
16-20再次写园中的景物
2.理解主要问题
文章的层次分清了，请同学们再次思考：祖父的园子里都有些什么？我和祖父在园子里做了什
么？你觉得祖父的园子有什么特别之处呢？请大家仔细阅读课文，在书上画出来，写出自己的感受。（图片课堂探究2）
学生思考并发言，教师总结（图片课堂探究2答案）请大家在书上勾画
（1）园子里有昆虫、树木、花草、小鸟……景物繁多，色彩明丽。
（2）我和祖父在院子里栽花、拔草、种菜、铲地……我是那么快乐、自由、无拘无束
（3）祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。祖父的园子还是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。
3.阅读感悟，体会课文表达的思想感情。
（1）同学们看课后第二题，体会我的内心感受。（图片课堂探究3）
学生思考发言，教师总结（图片课堂探究3答案和语音）（记笔记本上）
第一句：大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但我认为它们会，说明在我眼里，这些都是自己的好朋友。体会到我热爱园中的一切。
第二句：作者用……愿意……就…..的语言形式，让人体会到一种自由自在、无拘无束的感受。
（2）课文要表达的思想感情蕴含在写景和叙事中，我们再从课文中找找类似的句子，和同学交流。
老师找了两句，我们一起来体会一下。（图片其他句子）
a.花园里边明晃晃，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这句话是对园子的赞叹，表达了作者对园子的喜爱之情。
b.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;…..祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
这段话用反复的句式表达了我对祖父的依恋之情。
你还能找到一些这样的句子吗？
三、课文重点内容或句子进行指导朗读（5分钟）
同学们都能认真思考，踊跃发言，真棒。朗读能加深我们对课文的理解和感受。下面的句子，应该怎样读呢？（图片练习朗读）
1.玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵，祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
此时，作者的神情是欢快的，开心的，要读出这种感觉来。同学们试试吧。
2.祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的是这个吗？”
这句话要读出祖父的慈爱
四、借助阅读链接，更深入地体会课文表达的思想感情（图片阅读链接问题）（5分钟）
（图片结尾）这一段话是是小说《呼兰河传》的结尾，请大家认真读读，你有什么不一样的感受？（学生发语音）
学生阅读发言，教师小结：此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。所以课文中描写的美好事物也蕴含了我的伤感之意。小说的结尾表达了我对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。（图片结尾感受）（记笔记本上）
五、当堂检测：阅读《祖父的园子》片段，回答问题。（图片当堂检测）（4分钟）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（1）文段运用了 的修辞手法。
（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
（3）仿写一段话。
整理到笔记本上，下午我们再交流答案
六、布置作业
读通顺《月是故乡明》并上传音频。
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