三年级上册语文教材分析 教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
学习目标
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。 3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。
估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇（段）。 10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万
字。
这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。 11．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。
12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。
13．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。 1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
1５．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。
其中需要特别注意的是： ●习作教学的要求是：
（１）让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。 （２）不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
（３）适当要求：内容要具体，语句要通顺。
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●口语交际的要求是： 继续培养口语交际能力。
教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
我区家常优质课的几个标准是这样制定的： 1、读要读得有滋有味。 2、讲要讲得有情有趣。 3、读写结合养成习惯。
根据这几点，给我们老师也提出了“清清楚楚来教学”的要求—— 1、教什么？也就是教学目标和教学重难点要清清楚楚。
2、在什么起点上教？要真正弄清楚本课教学的内容、侧重点“来自何方，走向何处”。（阅读基本功、课文思想内容、表达方式等）切忌每节课让学生在零起点上开始，无趣无为无得无用的语文课就是这样上出来的。
3、教到什么程度？要弄清楚达到的教学效果、学生的发展、方向和生成。还要想清楚达不到预想的效果目标怎么办，达到了怎么办，又怎么使亮点更亮，心中有数。
4、怎样教？运用什么样的教学方法，要清清楚楚。
5、为什么这样教？引导学生对课文理解到位，学习抓重点词语理解句自，让学生在比较观察中学会发现探究，要清清楚楚。
下面给老师们提供一些常用的方法，帮助我们更好的备课上课—— 具体教学内容和建议 关于阅读教学
一、有滋有味地朗读是永远也不过时的学习语文的方法，教学中注意指导学生朗读有发展。 例如教学《秋天的雨》：
感悟“五彩缤纷”：一读课文，边读边画出描写颜色的词语。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。再美读句子，边读边把喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
重点体会美读描写银杏树和枫树的句子： （1）出示课件自由朗读。（感知内容）
（2）去词体会读：如果我们把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们
邮来了秋天的凉爽。）（体味潜词造句的准确美、韵律美）
（3）教师指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟“五彩缤纷”。（音乐、色彩、语言有机的融合在一起，回顾课文朗读比赛，课件精美，音色纯正，乐曲悠扬，激发学生美的情感体验，培养学生语感。）
小朋友们，这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！让我们一边看一边读出它的美丽。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）配乐美读全段。
同样，我们在指导学生进行朗读的时候，还可以有这样一些方法，比如：
1、试读：（《爬天都峰》泡泡语：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。）咱们都来读读这句话，从“终于”这个词中，体会到了什么，自己先试着读读。
2、个性化朗读：这句话应该怎样读？把你的理解体会着都出来吧。
3、分层次朗读，男女生对读，一组一组地读，一组一组加入进来朗读，激发兴趣。 4、想象朗读，边读边想象画面，培养学生的想象能力。
5、补白朗读：如《掌声》第三自然段，补白：英子犹豫了一会儿，此时她在犹豫什么呢？把犹豫的内容让学生通过联系上下文很个人生活实际加以理解，然后朗读的时候让学生充满感情的把忧郁的内容补充进去。（补白朗读，充分感悟，培养语感）
具体的方法还有很多，老师们在备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。
二、品评词句，即抓住关键词句进行分析。
例如：1《我们的民族小学》一课中，写课上同学们认真读书的同时，还写了“窗外十分安静”，一个“十分安静”，让我们感受到孩子们读书“那声音真好听”，吸引了各种植物动物。
2《金色的草地》一课中，写草地的变色，这样描写“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
引导学生读书，做动作，画词语，理解“张开”“合拢”这对反义词，在一张一合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。
5、《灰雀》“惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列宁“每次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自语”等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个“惹人喜爱”贯穿全篇。
7《奇怪的大石头》题眼“奇怪”“大”。全文围绕着这个词“奇怪”贯穿始终。2段：突出“大”。“巨石”“大石头”“严严实实”“转来转去”“围着”这些词语突出说明了石头的大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年”“直到”“才”“后来”“专门”“终于”这些词语来深入理解语言文字。
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11《秋天的雨》是一篇很有情趣的文章，多处用了拟人比喻等修辞方法。2段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”多么生动鲜活的拟人句，表达了对秋雨的喜爱之情。学习这一段，透过文中丰富的色彩（黄色、红色、金黄色、金色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色）感受五彩缤纷，可以画出这些词语，美读体悟色彩丰富。这些美丽的色彩是有情态的（黄黄的叶子像一把把小扇子，红红的枫叶像一枚枚邮票），是动感的，有生命力的（扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，争着，频频点头）。教学中我们可以运用多种形式的朗读，把学生带进一个五彩缤纷的世界。
13《花钟》1段：比较用词之妙，换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花开了……文中词语富有变化，充满动感，带有感情，朗读出来，当堂对课后三题填空。
17《孔子拜师》听说你要来，我就在这儿迎候。 多谢老师等候。
“等候”和“迎候”换一下顺序行吗？引导学生在语境中体会词义。来呢词语都有等待的意思，但是“迎候”是到某个地方等候迎接，“等候”则不表达迎接的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老师致谢的心意。
二、填补空白。语言文字本身为我们描绘了一幅幅形象生动鲜活的画面情境，有待读者还原。还有一种情形，作者没有直接描述，需要读者由此而产生想象，去扩充。这种没有描述的空白也需要读者去还原想象，一旦走进去，就会感受到作者的心声。
例如：3《爬天都峰》写到“我奋力像峰顶爬去……”，下文写道“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，也有泡泡语“从„终于‟这个词，我体会到……”但是没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一会儿……一会儿……为理解结尾句“你们这一老一小真有意思，都回从别人身上汲取力量”作铺垫。
5《灰雀》“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
文中泡泡语“这时候，男孩在想什么呢？”可以让学生联系上下文，读读列宁和小男孩的对话，体会小男孩此时的内心。
6《小摄影师》“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”既“忙”又“一定”让他进来，矛盾吗？联系上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体会对男孩的关切之情。
三、换位思考，即将自己假设为文中的某一人物，站在“他”的去想，去说。如：如果我是某某人，我会怎么说怎么做。进行这样的假设，思考，可以拉近与作者的距离，加深情感体验，产生共鸣。
7《奇怪的大石头》如果你就是小时候的李四光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓励学生有个性的疑问。
10《风筝》做风筝、放风筝、找风筝中，都有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧憬着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧憬的风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时你是什么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？请让我们一起大惊失色千呼万唤吧！
29《掌声》英子犹豫着站起来，眼圈红红的。创设情境，让学生换位思考做英子，老师做那位不了解情况的老师。
师：轮到英子讲故事了，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站了起来，正一摇一晃地向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）
这掌声仿佛在对英子说：“________________________________________” 在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来，这时，英子又想：___________
合作朗读，把同学们想对英子说的话有感情地说出来，把英子想的真实地表达出来。 同样，创设情境体会第二次掌声，走进人物内心。
师：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放录音）
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声仿佛又在对英子说：“____________________________________”英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（该教学是张馨老师设计，有兴趣的老师可以拿来研究运用。）
四、转换方式，即将课文中有关的动作、语言、心理、场景等描写转换为另一种方式来思
考。
17《孔子拜师》孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会有大长进的。”透过孔子的动作和语言，可以引导学生体会孔子内心，他会想些什么呢？那就是要谦虚好学，因为学无止境，要彬彬有礼，因为三人行必有我师。泡泡语中“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”引导学生联系自己的生活，谈谈对这句话的理解。
五、还原想象，即将语言文字描写还原，想象到它所描写的那人那景那物那情就仿佛浮现在眼前。
11《秋天的雨》通过第一段配乐导入：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的秋吧，读读课文。
六、拓展阅读，充分利用阅读的相关资源。学生阅读能力的提高发展仅仅依靠课本是远远不够的，它需要与相关的自然和社会、相关的作品和资料链接，使一篇课文的学习放置在一个大背景下，这样来阅读教学，所思所想所得所获就丰富深刻得多了。
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1、读前延伸：学习一篇课文之前就联系相关的知识体验。例如：学习《我们的民族小学》可以先有意识地领着学生观察一下我们的校园的景色，看看我们上课和下课是校园的不同，培养学生热爱学校的情感，让学生带着这样的情感来学习课文，感受课文所表达的自豪和骄傲之情。
2、课中链接：在相关段落的学习中提供恰当的资料背景等。例如：学习《孔子拜师》可以在对话孔子和老子对话部分，适当地补充二人的资料，让学生感受到他们只是那么渊博，却是那么谦逊有礼，更好地激发学生对他们的崇敬之情。
3、课后拓展：引导学生读后联系相关的人事物以及相关作品资料等。例如，学习了《蜜蜂》，就可以引导学生阅读法布尔的《昆虫记》。学习了《风筝》，就可以引导学生阅读贾平凹的经典的散文，比如《我的老师》《丑石》《读书示小妹生日书》《一棵小桃树》《文竹》都是非常适合师生共读的作品。
本册著名作家的文章不多，主要也就是法布尔和贾平凹。所以请老师们本学期在引导学生进行课外阅读的时候，把这两位作家作品作为必读作品进行引导。尤其是《昆虫记》一书，作为我们区本学期三四年级师生共读书目。在期末考试中，将对本书中的有关内容进行考察。建议老师们上好导读和赏析课，这样的阅读才是有价值的。育贤二小的马学文老师本学期研究过《昆虫记》的导读，感兴趣的老师可以看看她的相关设计。
我们所讲的拓展阅读，其实就是注重积累。李希贵在《为了教育的自由呼吸》一书中这样描述积累的重要性：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。”
所以，一个好的语文老师绝对不会让学生厌恶上语文课，绝对不会用“哈达卷”来抹杀掉学生感悟语文魅力的权利，绝对不会剥夺掉孩子应有的读书时间！
七、读写结合成习惯，拓展练笔内容多。注重联系，激发兴趣，加强体验，情趣作文，仿写入手，鼓励创作，教给方法，高分评价。
1《我们的民族小学》——《夸夸我们的学校》景物、老师、同学 2、《金色的草地》——《广场一角》《公园一景》《花园小镜头》 3《爬天都峰》——《爬**山》山的特点？怎么爬？ 5、《灰雀》——《我最喜欢的动物》围绕“惹人喜爱”写 6《小摄影师》——续写“他来了……”
7《奇怪的大石头》——《奇怪的**》人、事、物 9《古诗两首》——《夜书所见》想象孩子捉蟋蟀地情境 《九月九日忆山东兄弟》——王维想家
10《风筝》——描述自己的一个风筝的样子；放风筝；做风筝，可以用上文中词语。 11、《秋天的雨》——《秋天的**》用上比喻句、拟人句，表示颜色的词语，四字词语等。 13《花钟》——《我发现了……》*植物的秘密 14、《蜜蜂》——《我发现了……》*动物的秘密 15、《玩出了名堂》——《我爱玩……》《玩的收获》 16《孔子拜师》请用上《论语》中的句子写一段话。 17《盘古开天地》简述一个神话故事
18《赵州桥》——仿第三段写《**桥》，竹桥，独木桥，石桥，高架桥，立交桥 21《古诗两首》——根据诗的意境写天门山和西湖景色
22《富饶的西沙群岛》——运用总分构段方式，运用“有的……有的……”“有的像……有的像……”排比、比喻的句式练习写片段《多变的云》《迷人的泉》
23《美丽的小兴安岭》——《我爱济南的___季》四个同学合作写济南四季 26《柯利亚的木匣》——《我长大了》
27《陶罐和铁罐》——《雪花和梅花》《白猫和黑猫》《大海和小溪》（参看靳家彦课堂实录）
29《掌声》——《掌声为我响起》鼓励学生自信；《掌声为他响起》告诉学生给他人以鼓励和欣赏
30《一次成功的实验》——《我的一次实验》成功……失败……难忘
31《给予树》——替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。） 作文教学
本册教材习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的。再指导是一定要让学生如实表达，事实什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是重要的表达能力。不要瞎编，说假话。
教材中安排的写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写观察日记、写资料搜集、写自己去过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写童话的想象练习。
在教学中，我们要努力给学生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。下面给大家提供几个作文指导的训练点：
1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，进行关于秋天的四字词语接龙游戏，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想，让孩子充满激情地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。
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2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再简单。比如，可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接受了老师的信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就怎么记录下来，把熟悉的人做的事情讲述清楚即可。
3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让孩子写在黑板上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板上没有的，看谁编写的童话新奇、生动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽情发挥着讲，然后再记叙下来。
给大家提供几种写童话的课型：根据故事开头写童话；模仿已有故事的结构写童话；根据多幅或单幅图画编写童话；童话续编；童话新编；听音响编写童话；观察某一个生活现象编写童话；命题编写童话。大家可以选择自己喜欢的形式进行教学设计。
小学中年级的作文教学要着重发展学生比较系统的概括信息交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。这一学段学生作文的主要形式是情境性观察习作，这种习作为创造性想象和求异思维能力的培养提供了广阔的空间。对于中年级的孩子，我们就是要充分激发孩子的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎么样，要给孩子充分的肯定。
批改作文可以很简单：不要吝啬划出好句子好词语，不要吝啬写一个“好”一个“妙”，不要吝啬给孩子得个好分数。底线一百分，每一处好加分，有需要修改的语句老师画出来，孩子修改后再加分，不扣分只加分，看谁加的多。让孩子把老师画的句子读给大家听，配乐朗读，读给家长听，请家长写鼓励语，这样的批改省时省力高效高质孩子高兴趣。
前面我们讲到了让孩子写一手漂亮字，是我们的“美容”工程，现在我们还要提到我们的“美
文”工程。让孩子在我们教育的过程中，能够写出一手文从句顺的好文章，这应该是我们的具体要求，也是我们能够做到的。当我们的孩子所有的卷面都是那么的整洁美观，内容生动具体，我想我们都会被我们自己所感动。
请大家一定仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里行间去，读出问题来，读出解决问题的办法来，读出自己的思考来。这是我们一学期的教学指导纲要，读通了，就有了基本的教学指导思路，就明确了我们的目标要求，就能把握好教学的重点难点。
备课要求：
1、切忌目标庞杂，要以点带面，重点难点突出，加强实用性和可操作性。 每节课的课时目标要明确，要小而精，要有具体的落实措施。
2、不要顾此失彼，运用已有知识经验，注意前后、上下、左右、课内外的充分联系。 3、要备评价语言，至少一单元认真备一课。
提出问题发现问题的过程，如何评价学生？教师要备评价语言，不要太随意。“真好”“真棒”，这样的评价语言，对于低年级偶尔为之还可以，对于中高年级孩子不领我们的这份低廉的情感。评价语言要有具体的导向性，要能推动语文课堂和学生思维的发展。
4、备好大阅读
我们有了阅读的时间，在这个时间里我们怎么操作才是最具时效性的？要有备课。是篇章阅读指导，还是经典名著导读、汇报交流，还是古诗文诵读等，要有具体的内容。切忌：完整的网络下载！
我曾想：我们中国人宁可体力劳动累死，也不愿意脑力劳动轻松一把。如何把我们老师从繁重的负担中解放出来，需要我们动动脑筋，备好课，是上好课的关键。给自己下一道无声的命令：给三十五分钟要质量，让自己说的每一句话都能为学生发展服务，而不是耗费孩子的童年！
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