道德与法制

浅谈农村小学开展《道德与法治》课的实践与探索

2016年教育部将小学的《品德与社会》教材统一更改为《道德与法治》，更加表明了我国提高小学生道德和法治意识的决心。修改后的教材更加关注学生的真实生活经验，突出活动性和生活性。时代在发展，学生生活的大环境也在发生改变，新教材更加符合当下社会的生活需求。对与我们农村小学而言，让新教材结合农村生活的实际情况进行教学，让道德与法治课更加生活化，成了学校每个授课老师需要探索的问题。

一年多的时间，在领导的带领下，学校不断研讨实际教学中出现的问题，联系农村生活的实际情况，我们在课程实施上不断地探索，初步取得了一定的研究成果，现就将学校《道德与法治》课程实施时出现的问题以及解决的办法进行简单介绍：

一、 增强教师的道德、法律知识

在农村，《道德与法治》课程主要是通过“口耳相传”的传统模式，一味的讲授和背诵为主，农村的师资力量薄弱，尤其是农村小学几乎没有专职的道德与法治老师，所以在授课方面，自身的道德与法律知识非常匮乏，教学方法、教学手段陈旧，单一，以至于学生的学习积极性不高。

针对这个问题，学校在每学期伊始，及时制定符合本校实际情况的《道德与法治》的教学规划，认真学习最新的课程标准，进一步改进和完善教学方法，明确本学期的教学任务。同时，加强了对授课教师的道德法律意识，制定完善的学习任务。在学校内，定期开展道德与法律学习，聆听道德与法律讲座，进行集中培训，并做好业务笔记。同时，成立了道德与法治课的教研小组，定期组织课堂观摩，进行评课交流，不断提升学校授课教师的业务水平。积极参加校外的《道德与法治》课的学习，学习先进的教学思想和教学手段。

一年多以来，老师们受益匪浅，不再是一味的照本宣科，通过多媒体、ppt、视频、音频等先进的教学手段，大大的提高了学生的学习兴趣。

二、 加强学生的社会实践，做到知行统一

农村小学传统的“你讲我听”的授课形式往往内容老套，很难激发学生的学习积极性，学生的道德观念差，执行力不强，达不到培养学生道德品质的目的。因此，学校想到了道德讲授与校园、校外甚至社区活动双管齐下的方式。通过理论与实践的结合提高学生的参与度，以“寓教于乐”的方式增强学生对与道德教育的认知。寓教育于活动之中，学校经常开展有益于青少年健康成长的科技、文艺等文化活动。学校每学期邀请司法工作人员为师生举行以法律道德为内容的讲座，观看法制宣传片，欣赏法治图片，每次观看后，组织学生讨论，写观后感。通过这些活动，预防和减少青少年犯罪，让学生深刻认识到法治教育的必要性。一年多以来，学校组织了很多社会实践活动，例如:清扫红领巾一条街，敬老院看望孤寡老人，利客来购物中心社会体验，田园劳作体验，风筝节放飞活动……通过行为感知使学生亲身感受到生活的乐趣，从而激发学生学习的积极性。

三、 让道德与法治更加生活化

小学阶段的儿童正处于他律向自律转变的道德发展阶段，他们对道德意识的判断还很肤浅，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。《道德与法治》课程是一门以德育为基础的学科，需要教师重视教学生活实践，既注重德育教育的“生活化”。因此，我们要通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受，在与现实社会的交流与实践中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法治课程的学习。在课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，勾起学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心的价值冲突加以体验，真正达到“知情意行”的

自我认识、自我反省、自我教育的过程。

总之，一年多以来，我们学校积极调动社会上的一切力量，利用社会上的一切资源，多角度、多层面的加强小学生的道德与法治教育。有效地将《道德与法治》课程联系农村生活的实际情况，建立“寓教于乐”的教学模式。让学生“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我们深知，现在的我们做的还不够，我们将再接再厉，在上级教育部门的领导下，与时俱进，不断创新，探索《道德与法治》课程的新思路，力争把道德与法治教育推向一个新阶段，努力开展农村道德与法治教育的新局面。