高一英语写作训练方法

【摘 要】 英语写作在各类考试以及高考当中，占有不小的比重。很多教师在高三时才开始重视写作训练，但在时间短，高考压力沉重的氛围下，往往效率低下，因此，在高一阶段就开始写作方面的培养才是正确的做法。

【关键词】写作习惯 狠抓基本功 循序渐进 【中图分类号】g633.4

众所周知，高考满分150分中，英语写作部分为30分，占据卷面总分的20%，其重要性自然是不言而喻。因而，如何提高学生英语写作水平就成为众多高三英语教师钻研的一个课题。很多有经验的老师都会总结很多高招，花大量时间和精力批发和评讲学生习作，希望在短时间内提高学生的写作水平。然而，令人遗憾的是，结果往往不是令人满意。冰冻三尺非一日之寒，写作无法一蹴而就，它是一个长期渐进、逐步积累的过程。想要获得好的结果，笔者认为就必须要从高一开始，充分重视英语写作，并有意识、有目的地开始培养学生的写作习惯，主要可以以下几方面着手： 第一阶段：狠抓基本功 规范书写

从大的方面来讲，国家《英语课程标准》要求落实中学生英语书写教学目标，进一步加强对学生良好英语学习习惯的培养，检阅学生应达到的严格，规范的英语书写要求。英语书写的规范是提高学生英语书写能力，养成良好的书写习惯，磨砺意志，陶冶情操。从

小的方面来说，字母写得好就如同是一个人有一张漂亮的脸，给人以好的第一印象。

英语考试中，主观题中分数最大的就属于书面表达了。而字母写得是否清楚、易认好认、美与丑，势必会影响到评卷人心情，由于书面表达的主观性较强，因此会进而影响到学生的学业成绩。所以，英语教师在第一阶段一定要严格要求学生书写。要求学生掌握字母正确的大小形式、笔顺和笔画。还要要求学生在书写单词和句子时，注重单词之间的间隔，不要错写和增减单词的字母，也不可忽视各种标点符号的作用。

2. 熟练掌握五种基本句型结构

s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+p；s+v+o+c。

大家都知道这五种基本句型在英语教学的重要性，它是千变万化的句子的初始母版，也是让学生学习组织语言表达思想的最初开端。在正式开始学习前，可以简明扼要地引导学生回顾初中已经学过的七种时态：一般现在时，一般过去时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，过去将来时。

进行这些时态结构训练时，教师一定要让学生观察句子的主干，懂得熟练划分句子成分，观察谓语动词部分特征，区分及物动词、不及物动词和be动词，避免学生习惯性在实义动词前加be动词。在练习时，教师应该考虑到学生基础有差异，把句子按照难易程度进行分类，把学生进行分组，让基础薄弱的学生理解掌握，让基础较好的学生扩展和提高。为了加强训练成果，每天还应该布置6—8

个简单句的翻译作业。这个训练过程比较枯燥，一般需要两个周左右，但老师千万不能操之过急。 3. 多读多背

英语中有个谚语叫：recitation is the mother of skill。中国也有一句俗语，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会咏”。尽管国情不同，但我们可以看出来，他们都是强调读、记、背的重要性的。 英语学习中，有大量实用的单词、短语、句子和习惯用法，朗读和背诵是一种非常行之有效的记忆方式，因为它要调动人身体的三个器官，完成“眼要见，口要说，耳要听”三个步骤，这就比学生单纯去看然后写印象牢固得多。当然，读背这种方式还有另外一大优点，那就是几乎不会受到时间和环境的局限。读的地点可以选择在教室、操场、寝室，也可以是林荫道边、草地上、树木里；读的时间学生既可以是在清晨起床时、入睡熄灯前，或者是在早读课上、嬉戏中间。

需要注意的就是，老师在组织学生朗读背诵时一定要注意三个方面：1）选择的材料要难易适度。过难学生不易理解，容易因为挫折感而放弃；过易则达不到应有的作用。2）要有趣味性。毕竟，“兴趣是最好的老师”。学生如果能够体会到其中的乐趣，就会乐在其中，坚持下去最后成为他们学习生活中非常自然的一部分了。3）要有实用性。教师选择的材料不能大而空洞，要贴近学生学习生活，最好是他们生活中能用能见，这样他们就会更加积极和自觉。 第二阶段：循序渐进 培养写作

1. 扩充句型训练

教师在这个阶段里，可以要求学生在掌握五种基本句型基础上，进行句子的扩展，增加定语、宾语补足语和状语。训练时，可以先帮助学生理清句子成分和句型结构，然后分析定语和状语的位置，最后确定句子的时态和语态。现举例如下： the boss got angry.

the boss got very angry with tom’s work. the boss got very angry when he heard the news.

the boss got more than angry when he heard the news that tom had left without saying goodbye. 2.单词串故事

高一学生在知识基础、学习态度和学习方法上差异很大，加之不少学生基础薄弱、语法淡漠和单词量积累不足，因此，这个阶段要求起点低、注实效、提效率。教师可以从现在或者以前学习的单元中找出一些重点词来，精心选择两到三个，再混合三到时四个易用单词，要求学生选用这些造句讲出一个简单的故事。教师不限故事题材和体裁，也不需要过长，有六七个句就可以了。这样，学生既在练习造句，同时又巩固了单元知识点，一举两得。 3.缩写、仿写和改写

新教材内容丰富，题材广泛，体裁多样，教师应该对此进行充分挖掘，把课文和其它阅读材料作为素材，要求学生对其进行缩写、仿写和改写。在学生获知文章内容和结构之后，可以让他们划出文

章主题句和各段中的关键词，最后根据这些信息来缩写、仿写和改写。如果文章内容多，结构繁杂，为了让学生能够更好地完成任务，教师还可以设置一些有针对性的问题，让学生在回答问题后再思考完成指定任务。 4.分类讲解，练评结合

高一阶段要求掌握的作文体裁不多，以应用文为主，有书信、日记、通知、便条、申请和求职等等。教师给予必要的指导，把相应文体的格式、惯常写法和推荐结构整理出来，随后再让学生开始。写完后教师应该及时进行批发，把错误情况汇总，分析错误原因，提醒学生今后要避免。如果所带班级学生基础较好，还可以适时采用学生交叉互改，培养他们发现错误的能力，这对于今后短文改错能力的提高也有很大的作用。 第三 结束语

以上这些是笔者根据本人几年来的不断学习和教学实践总结出以下几点浅薄的见解，不当之处，还请各位大家予以斧正。 参考书目

[1]胡春洞，王才仁《英语教学交际论》 ，广西教育出版社，1996 年

[2] 杨彦奇. 新课程标准下的高中英语教学[j]. 祖国·建设版，2012（11）.

[3] 黄保军. 如何写好英语作文[j]. 新课程研究（基础教育版），2008（8）.