【八年级】第四节 建立良性循环的生态农业系统 教学设计

【八年级】第四节建立良性循环的生态农业系统教学设计 第四节建立生态农业系统良性循环设计 一、设计思想

本节介绍了生态农业系统。生态农业系统是一种科技含量较高的科学农业生产方式。这对保护环境和充分利用自然资源具有重要意义。本节设计了一个材料分析探究活动，让学生了解生态农业系统的概念和设计原则。然后，通过对生态农业系统良性循环特征的探讨和理解，探讨了发展生态农业的意义。《知识链》从整体上介绍了生态农业的概念、原则和意义。《实用》具体介绍了几种典型的生态农业系统，以加深学生对生态农业的理解。 教师在教学时，要针对本节课知识比较抽象的特点使学生首先通过“探究竟”的过程获得关于生态农业系统的感性认识。在这个基础上，教师以一定的例子解释“知识链”部分对生态农业系统的概念和特点的介绍，从而使抽象的名词变得比较形象，便于理解。 二、 教学目标 知识目标

1.阐述建立生态农业系统良性循环的基本原则。 2.说出设计良性循环生态农业系统的方式和方法。 能力目标

提高逻辑思维和分析能力。 情感目标

1.认识生态农业的巨大潜力，激发投身生物学研究的兴趣。 2.让学生认识到人类活动必须尊重生态系统的客观规律。 3.体验与人合作、交流及获取成果的情感。 三、 重点和难点

本节中生态农业充分利用太阳能量的原理比较抽象，是本节的难点。教师可利用具体的实例加以对比介绍，化抽象为形象，使学生更加容易理解。 四、 教学媒体 相关图片

五、 课堂建议 1课时 六、 教学过程

教学步骤教师活动学生活动

通过右玉县生态农业体系建立前后的变化，教材中的枝节问题不仅引起了学生们的兴趣，还说明了生态农业的巨大经济效益。在学生们看来，这是一件非常神奇的事情，可以激发他们探索的兴趣。在介绍时，教师可以根据教材内容描述和播放有关“右玉县”的图片。在老师的指导下，了解生态农业系统，激发学习兴趣。

探究竟教师布置学生参照课本的生态系统组成图，按照“小辞典”的内容表示图中的物质循环过程。并对连接的记过进行交流讨论，在讨论中针对自己的不足之处加以完善。 教师在教师之间巡逻，解决学生的难题。

然后，教师提问一名学生将该物质循环过程在黑板上画出，引导全班学生对其进行修改，得出正确答案。用箭头表示“农业生态系统组成图”中的物质循环过程。 并通过沟通改进他们的结论。

然后，通过全班的讨论得出正确一致的结论。

这部分有两个问题。第一个与“知识链”的内容密切相关。首先，组织学生讨论、总结生态农业系统的特点，并在总结的基础上，结合“知识链”的内容进行讲解。 第二个问题也涉及“知识链”的部分内容，但此题属于开放型讨论问题，教师可引导学生进行充分的思考，列举生态农业的重要意义，并做出合理的点评。针对“身边事”“探究竟”中的生态农业的例子思考生态农业系统的特点，并进行交流总结。 发挥想象力，列举生态农业的意义。

知识链在“大家谈”中已经渗透了本部分内容的教学。这里教师可以以“实际用”中“桑基鱼塘”为例子具体加以解剖分析，分析人在生态农业系统中的作用，提高固定太阳能利用率、生物能利用率的方式，农业遗弃物的利用等。同时，还可以根据此例和其他的例子分析生态农业的重要意义，与“大家谈”的结论相结合，进行全面总结。在教师的讲解下，理解生态农业系统的定义、特点和意义。

在实践中，本部分介绍了几种生态农业模式，教师可以适当补充，或者更详细地介绍了教材中介绍的几种生态农业模式。同时，引导学生分析这些生态农业模式的哪些方面体现了以上总结的生态农业的特点。

教学过程中教师通过身边事导入：同学们你们知道什么是生态农业系统么？怎样建立良性的循环的生态农业系统？

1.请看教科书第106页。根据下面提供的生态农业系统组成图，并参考字典内容，用箭头表示物质循环过程。

2.小组交流，看谁连接的更为科学合理。

3.请通过沟通，找出您所连接的生态农业系统的不足，并加以改进

学生们回答完后，教师进行总结，首先对学生的出色表现给予肯定和鼓励，并指出还有哪些地方有待改进。

4.请进行讨论。生态农业系统良性循环的特征是什么？每组选出一名代表发言。 5.请同学们结合实际来谈谈发展生态农业有什么重要的意义。 什么是生态农业？

生态农业系统就是人类按照自身的需要，用一定的手段来调节农业生物种群和非生物环境间的相互作用，通过合理的能量转化和物质循环，进行农产品生产的生态系统。 谁在生态农业系统中扮演更重要的角色？ 引导学生们积极思考，说“人”。 发展生态农业的意义是什么？

生态农业有助于保护生态环境，维护良好的生态平衡，使资源得到持续的利用，提高生态农业系统中的生产率。