儿童语言发展与评估

语言发展是儿童生长发育过程中的一个重要组成部分，儿童语言的发展包括语言理解、构音能力、语言表达和交流等能力的发展。在介绍语言评估前先对儿童语言发展作一简单介绍。

1 儿童语言发展

儿童语言理解早在出生时就已经开始。在各种各样的声音环境当中，婴儿能够逐渐识别出父母或经常接触的人和物的声音，并能知道这种声音是某个事物的符号。7～9个月的婴儿就可以理解成人的一些简单语言，并做出表示语言行为的手势动作如欢迎、再见等。1岁以后，当听到某些物体的名称时，能确定所指的对象，并用手指出来。这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育最典型的动作。采用《汉语沟通发展量表》对北京地区儿童的调查结果显示，8个月的婴儿平均可听懂 99个词，12个月平均可听懂 223个词 ，16个月可听懂 314个词。婴儿期和幼儿早期语言理解评估很重要。构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌及咽部许多肌肉的参与。婴儿 4个 月左右就可以发出咿咿呀呀的声音，6个月～1岁发出音节的种类增多，此时发出的声音越来越接近他的母语。语音出现的先后顺序大多与发音难度有关，而与词义无关。健康儿童在 5岁时 就能大致掌握汉语普通话的基本发音。在语音发展中期，儿童常会出现一些有规律的语音错误，随着年龄长大会自然纠正 。但如果 4～5岁的儿童还有许多语音不能正确发音，就应该引起家长和保健医师的重视，及时给予纠正训练。语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分。看似简单的儿童语言表达，其发展过程实际上涵盖了很多内容，其中包括词汇、语法及语言表达能力。婴儿最早可在 9～10个月 时说出第 1个 有意义的词语，晚的可能在 16个月后 才能说出。19～21个月的婴幼儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握 25个新词，这就是所谓的“词语爆炸 ”现象 。19个月后的婴幼儿不仅会说的词汇数量快速增长，词类范围也逐渐扩大，除名词、动词，形容词、副词、代词、疑问词、量词、连词等都开外始出现。在整个学龄前期，儿童逐步掌握了各种基本语法结构，具体表现在句子的长度和句子的类型 2个方面。句子的长度可以字为单位，也可以词为单位。朱曼殊等采用以词为单位的方法统计 2～6岁 儿童的平均句长(MLU)：2．0岁 MLU为 2．91，2．5岁为 3．76，3．0岁为4．61，3．5岁为 5．22，4．0岁为 5．77，5．0岁为7．87，6．0岁为 8．39。

儿童使用的句子类型：幼儿初期的语言往往缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白。幼儿早期的语言主要为简单句。随着年龄的增长，复合句所占比例逐渐增加。儿童最初会说的句子是陈述句，以后逐渐出现疑问句、祈使句、感叹句等。3岁以后的幼儿，随着活动范围的扩大，常常离开成人从事各种活动，他们就会把自己的体会、经验、印象告诉成人。一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚、系统、绘声绘色的讲述看过或听过的事件或故事。儿童语言表达个体差异较大，部分儿童虽然语言理解正常，可到 2．5岁还 不见表达，3．0岁以后突然说话增多，6．0岁时完全达到正常发育水平。但是这种情况的前提是语言理解正常。

2 儿童语言发展的评价

评估儿童语言发展常用的方法大致可分为 3类 ：自然语言分析、父母报告和实验测试。这些方法都有各自的优点和局限，使用者可根据目的、受试对象的不同合理选用。

2．1 自然语言分析 自然语言分析是在世界范围内研究语言发展应用最广的一种方法。该方法是实验者、父母或抚养人通过与儿童交谈收集与孩子交往中的语言样本。对收集、记录到的语言样本进行分析，并与其他同龄儿童的语言资料进行比较。然而，对语言样本进行分析需要大量时间，并且需要语言专家才能够完成。因此，此种评估方法限制性大，不易普及和大量使用。

2．2 父母报告 1993年 Fenson等 创建了 MacArthur沟通发展量表 (MCDI)，为美国说英语的儿童制定了一个 早期语言与沟通发展量表 (CDI)。CDI的一个重要特征是父母或抚养人只需按照表中所列的动作手势、词汇、语法等内容，根据自己孩子最近或正在学的内容进行确认。此量表已有 2O多种语 言的版本。目前 CDI的 中文版也 已经进行了标准化，包括普通话和粤语版的《汉语沟通发展量表》。与 MCDI一样，《汉语沟通发展量表》分为

2个量表，分别用于8～16个月的婴幼儿和 l6～30个月的幼儿.“CDI——词汇和手势 ”用于 8～16个月的婴幼儿。此量表分为2个部分，第 1部分的词汇表 中含有 411个词汇。父母根据孩子的语言发展情况对表中的词汇进行逐一判断，看婴儿“听懂 ”或 “会 说 ”婴儿表 中的哪些词汇。第 2部分为 动作及手势。量表中列出了 43个婴儿 日常生活中常做的动作手势，家长根据孩子会做与否进行逐判断。此部分内容对于评估还未开始语言表达或语言表达落后的儿童尤为适合。

个

“CDI——词汇和句子 ”用于 l6～30个月的幼儿。此量表也分为 2个部分。第 1部分为词汇量表，含有 799

词，家长对表中的词汇逐一判断，看孩子对表中的词汇是否会说。第 2部分为句子和语法。此部分要求家长根据量表中提供的不同难易程度的句子类型，选择儿童使用的句型(如表达某东西不见了，有 3种表达方式：没，没 r，

车没有了 )。家长根据孩子的表达方式选择，表达方式越

复杂，得分越高。

《汉语沟通发展量表》不仅可用于 8～30个月儿童的语言发展评估，也可对语言发育落后的年长儿童进行评估。并可对语言干预效果进行评估。为 方便测试者，此量表还有短表形式，短表使用简便，可用于筛查。

2．3 实验测试 儿童的语言能力是智力的一部分，所以

些智力测试方法如 Gesel发展 诊断量表、丹佛发育筛查测试(DDST)、韦氏智力检查量表等均可从某些方面测试儿童的语言能力。除了智力测试方法外，还有一些专门用于测试儿童语言能力的方法。

2．3．1 S-S语言发展迟缓检查法 该方法由日本国立

康复中心制订。中国康复研究中心修订了中国版 s—s检查法。该检查主要从健康儿童语言发展的特征出发，将健康儿童语言发展分为若干个阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年龄水平。根据健康儿童的语言发展特征和各阶段语言能力的不同选择测试内容，内容包括理解、表达、交流和操作能力。通过测试得出被测试儿童的语言发育水平。

2．3．2 发音测试 发音测试通常是设计出一系列包括各种语音在内的图片，如按照汉语拼音的辅音如 b(杯子)、P(苹果 )、m(门)、f(飞机 )、d(电话 )等选择不同的

词汇，根据词汇内容做成图片。让儿童看图说出图片中事物的名称。对于儿童在测试中的发音与正确语音作详细对比，可揭示出儿童常见的取代错误模式。如儿童将哥哥说为“dede”，将姑姑说为“dudu”，就是用 [d]音取代[g]音。很多实验证明，即使一些儿童有严重的发音障碍，这种测试也能协助找出取代模式。

2．3．3 词汇理解测试 (PPVT) PPVT是评价儿童词汇理解的一个工具，适用年龄为 2．5—18．0岁。全套测验共有 150张黑 白图片，每张图片有 4个 图，有 150个词分别与每张图片内的一个图所示的词义相对应。测试者拿出一张图片，并说出一个词，要求被试者指出与图片上 4 个图中哪一个所示的词义相符。由于 PPVT仅能测试儿童的词汇理解，对儿童语言发展的水平不能作出全面系统的评价，所以较 s—s语言发展迟 缓检查法适用范围小。但 PPVT操作简

单易行 ，经常在筛选时应用。

2．3．4 语法发展测试 语法发展的测试方法很多，但迄今为止没有一个能准确无误地反映出儿童的语法发展。

常用的方法有以下几种。

2．3．4．1 考察儿童对句子的理解 按照句子结构的难易程度设计一系列句子，根据句子表达的内容设计不同的图片，每张图片有 4个 图，其中一个图与句子的内容相

符。测试者拿出一张图片并说出一个句子，让儿童指出

与之相对应的图画，以测试儿童对句子的理解力。还可通过孩子完成语言指令，来观察孩子的语言理解力。例如：(A)

去冰箱拿 1个苹果出来，放在桌上的盘子里(2— 3岁)；(B)去冰箱拿 1个苹果、1个桔子出来，放在桌上的盘子里，端给妈妈 (3～4岁 )。如果孩子能够完成指

2．3．4．2 句子表达 给儿童一个或连续几张图片，让儿童根据图画中的内容描述。根据儿童表达的完整性、连续

性、准确性及逻辑关系等判断儿童的句法使用能力。2．3．4．3 句子长度和句子类型 根据现场测试，或家长提供的语言资料，可分别计算儿童能够表达的句子长度，分析儿童会表达的句子类型。比如是否开始表达疑问句、祈使句，其句子类型是以简单句为主，还是开始使用复合句等。

令，说明孩子能够理解相应的句型。