航海英语教学现状与改进策略

航海教育研究２００７．４　颁海英语教学硇坝状与改进策略　沈江　，吕志军　（１．大连海事大学航海学院，辽宁大连　１１６０２６；２、营口海事局，辽宁营口　１１５００７）　摘　要：针对中国现阶段船员队伍中远洋船员英语能力的现状，分析航海英语的特点和教学要求，指出现阶段航海类　专业英语教学中存在的问题，说明传统英语教学模式已经不能适应现代航海的需要，并对如何改进中国高等学校航海类专　业英语教学工作提出可行的方法与措施，以期培养出高素质的、适应现代航海需要的高级船员。　关键词：航海英语；英语能力；英语教学；航海类学生　中图分类号：Ｕ６７６．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—８７２４（２００７）０４—００８３—０３　航运业具有国际化的特点，英语是航运界的工　作语言，远洋船员英语运用能力的高低已成为船东　衡量船员能否适任工作的主要标志之一。　中国船员的英语运用能力较低，制约了我国现　阶段船员的劳务输出，很多国外船东宁愿花费更多　的钱去雇用英语能力较好但业务能力稍差的印度　或者菲律宾船员。菲律宾全国总人口仅８０００多万　人，但每年都保持２５万左右的船员劳务输出，我国　总人口逾１３亿，各类船员５０万人以上，但每年劳　务输出的船员数量一直在５万人次左右徘徊…，因　此提高航海英语教学的效果，对于提高中国船员的　素质和增加中国船员在国际劳务市场上的份额，都　具有非常重要的意义。　一类院校的航海英语教学已经不能适应现代航海的　需要，具体表现为以下几个方面。　１．教学内容滞后　现代航海发展很快，全球每年都有许多新型的　船舶下水，每年都有许多新的法规生效，然而目前　绝大多数航海类院校所选用的英语教材其内容与　远洋运输联系不紧密，内容过时　】。如航运界最重　要的ＳＯＬＡＳ、ＭＡＲＰＯＬ、ＳＴＣｗ等几部公约在航　海英语教材中几乎没有出现或很少出现，而ＩＳＭ、　ＩＳＰＳ等规则是各国政府、港口当局和航运公司规　范和管理船舶的依据，在航海英语教材中同样难觅　踪影。　２．教学方法简单　、中国航海类专业英语教学的现状　航海英语是一门实践性很强的课程，应按照　“听、说、写”三方面来全面提高学生的英语运用能　力　】。航海英语不仅包括阅读能力，而且包括口语　会话能力、写作能力和打字速度。然而在现行的航　按我国现行的教育体制，航海类院校的学生一　般在校学习１５年（小学６年、初中３年、高中３年、　专科３年／本科４年）以上，其中至少有９年开设英　语课程，学习航海英语３年以上，然而许多学生虽　经多年学习，其英语运用能力仍然不能适任远洋船　舶的工作，很多航海类院校的学生在毕业后连一般　的航次命令、租船合同、船东指示都看不懂，不能和　船东及相关的当事方进行必要的语言交流，还有一　些船员虽然被外国船东雇用，但因为英语运用能力　较差而经常受到船东的抱怨或者被遣返，可见航海　海英语教学中，由于考核方法采用了与其他课程相　同的纸面考试方式，因此很多课程设置都是紧紧围　绕如何提高学生的阅读能力来开展的，忽视了口　语、听力和写作能力的培训，导致学生在参加工作　后听不懂和说不出。　３．片面追求考试通过率　要想成为操作级或管理级船员，航海类院校的　学生必须首先通过船员考试以取得相应的适任证　★收稿日期：２００７—０７—２８　作者简介：沈江（１９６６一），男，江苏泰兴人，副教授，船长，主要从事航海技术研究。　维普资讯 http://www.cqvip.com 航海英语教学的现状与改进策略　书，无论什么级别的船员考试，航海英语都是必考　科目，因此很多学校都把大量精力放在引导学生如　情况，因此要求船员必须在短时间内写出相应的英　语函电，这就要求船员掌握一定的写作技能。然而　在现行的航海英语教学中，一般不开设航海英语写　何应对船员考试上，并将考试通过率当作衡量教学　成效的主要指标。现在船员考试每一科都有相应　的题库及参考书，且船员考试中的许多考试题就直　作课，针对航海英语的写作训练时间也非常少，很　多学生上船后不知道如何写英语函电，或者写出的　接出自题库，因此只要熟记题库就可以通过船员考　试而取得相应的适任证书，很多学生虽然通过死背　英语函电不符合航海英语的要求。例如，在普通英　语写作中，问候语一般用“ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ／ａｆｔｅｒｎｏｏｎ／　ｅｖｅｎｉｎｇ”，但航海英语是涉外的，发信人的上午可　题库的方法通过了考试，但其实际英语能力并没有　真正提高。　４．教学缺少针对性　任何一种语言都有其自身的特点和适用范围，　航海英语经过多年的发展，已经形成一套完整的体　系，产生了许多具有特定含义的适用于航海英语的　专业用语和缩略语，因此应针对航海英语的特点而　采取有针对性的教学。然而许多航海类院校由基　础英语教师用教基础英语的办法教航海英语，其结　果是经常出现学生“单词全认识，语法全了解，就是　不知道什么意思”的局面。例如，中国《海商法》第　４８条规定：“Ｔｈｅ　ｃａｒｒｉｅｒ　ｓｈａｌｌ　ｐｒｏｐｅｒｌｙ　ａｎｄ　ｃａｒｅｆｕｌｌｙ　ｌｏａｄ，ｈａｎｄｌｅ，ｓｔｏｗ，ｃａｒｒｙ，ｋｅｅｐ，ｃａｒｅ　ｆｏｒ　ａｎｄ　ｄｉｓｃｈａｒｇｅ　ｔｈｅ　ｇｏｏｄｓ　ｃａｒｒｉｅｄ．。’’这句话中的英语单词都很常见，　但如果不针对航海英语的特点和适用范围就很难　理解这句话的真正含义。像在上句中，ｋｅｅｐ和ｃａｒｅ　ｆｏｒ都是“保管”和“照料”的意思，在这一句中为什　么会连续出现两个意思相近的词呢？其实在航海　英语中，这两个词是有本质区别的。ｋｅｅｐ是保管、　照料的意思，但它强调的是保证货物在数量上的完　整，如防止货物被盗或散落等等；而ｃａｒｅ　ｆｏｒ虽然也　是保管、照料的意思，但它强调的是保证货物在质　量上的完整，是指按货物的性质对货物采取适当的　通风、绑扎等途中保管措施，从而防止货物在质量　上的改变。可见只有针对航海英语的特点和适用　范围才能真正理解其在航海英语中的含义。同时　航海英语中有大量的专业用语和缩略语，在一般字　典上是查不到的，或者表示不同的意义，因此必须　采取有针对性的教学，以提高航海英语的教学效　果。　５．写作训练少　在航船舶每天都需要和岸上相关部门保持书　面（如电子邮件）联系，同时船舶随时可能碰到各种　一８４一　能是收信人的下午或晚上，所以航海英语的问候语　一般是“ｇｏｏｄ　ｄａｙ”。同时，很多学生由于缺少写作　训练和词汇量不足，过分依赖字典，很多船员写成　中文，然后借助字典逐一翻译成英文，写出的英语　函电让人啼笑皆非。　二、加强和改进航海英语教学效果的措施　１。提高航海英语教师的水平　讲授航海英语的教师不仅需要有扎实的英语　专业知识，而且需要有丰富的航海知识。英语专业　毕业的教师在听、说、读、写等基础英语运用能力的　教学训练方面有一定的优势，但他们缺乏航海专业　知识，很难深化专业英语的教学；航海类专业毕业　的教师具有一定的海上经验，熟悉航海专业知识，　在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关　专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在语　音、词汇量和英语知识的教学方法等诸多方面都达　不到英语教师的应有水平，从而影响和限制了学生　专业英语能力的提高【５　】。不同教育背景的教师　有各自的优点和缺点，要想全方位地提高学生的英　语水平，首先必须提高任课教师的教学水平，要针　对每位教师的知识结构，有计划地安排相应的培训　和进修。　２。选用适合航海专业特点的教材　航海类院校应选用与最新的航海科技相适应　的专业英语教材，让学生在学习航海英语的同时了　解最新的航海科技和法规，对于英语基础好的学　生，可以选用相关的英版教材，以达到事半功倍的　效果。　３。改革考试模式　现行航海类院校期末英语考试大多是一套纸　面试卷，这样大多数学生都会把主要的精力放在应　维普资讯 http://www.cqvip.com

航海英语教学的现状与改进策略　对纸面考试上，而忽视了“听、说、写”训练，可以想　象，如果能够改进考试模式，在每学期的期末考试　中都按照“听、说、写”多张试卷来考核学生的英语　能力，则会极大地调动学生学习英语的积极性，综　地语言的语音和语调，只有通过大量的练习才能提　高他们的听力和理解能力。在日常教学工作中，应　尽量提供多种形式练习口语的机会，如英语角、英　语沙龙和英语论坛等等，让学生听得懂、说得出，必　合提高学生的英语能力。　４．增加口语教学的投入　在航海英语中，口语和阅读占有同等重要的地　位。当船舶航行至另一个国家时，首先要通过　ＶＨＦ与当地的港口当局进行语言沟通，船东考核　要时还可以聘用外籍教师以提高仿真度，据此全面　提高学生的英语听、说能力。　４．开设相关选修课　远洋运输业涉及船舶代理、货运代理、机务管　理等许多领域，不同领域涉及不同的专业要求，因　船员的适任能力时也经常是从考核口语能力开始　的，因此在航海英语的教学中应适当增加口语教学　的学时，创造练习口语的氛围，模拟相应的情景对　话。　三、改进航海英语教学的几点建议　１．教师方面　ＳＴＣＷ７８／９５公约对船员英语能力已有明确的　标准，但国内对直接从事该方面教学和培训的教师　却至今没有任何任职资格标准。航海英语中没有　多少深奥的语法和冷僻的单词，除了丰富的专业用　语和缩略语外就是一些日常用语，因此建议在选择　航海英语教师时，应优先选用航海经验丰富、英语　能力较强的航海类专业毕业的教师，避免选用英语　水平高但缺少航海知识的教师＂］。　２．采用多种教学模式　航海英语教学的目的是让学生能够真正掌握　航海英语中的“听、说、写”，不同的学生英语基础不　同，因此在日常的教学工作中，应采用多种类型的　教学模式，如多媒体教学、现场教学、船上教学等，　让教师结合航运实践讲解航海英语，以提高学生学　习的兴趣，同时加大现代化教学设备的投入，全面　提高教学条件，包括影像视听、互联网、多媒体教学　平台、航海模拟器等教学设备，在条件允许的情况　下，可引进国外先进的视听教材等。　３．提供各种形式的课外练习口语机会　远洋船员需要使用英语与世界各地的人交流，　而不同的民族在说英语时多多少少都会带一点当　此建议有条件的学校，应选择经验丰富的教师开设　一些航海英语类选修课，例如“航运英语函电”“航　海英语写作”等课程，以提高学生航海英语素养，扩　大知识面。　四、结　语　船员的英语运用能力在很大程度上决定了船　员的适任能力，而提高航海英语教学效果是提高船　员英语能力的重要途径。航海类院校应根据各自　的教学实际，灵活恰当地使用科学有效的教学方法　和教学手段，改革现行的教学模式，以切实提高航　海英语教学质量。　参考文献：　［１］李忠海．中国船员对外劳务输出的现状及发展策略［Ｊ］．　世界海运，２００６（１）：１６一ｌ７．　［２］张荣忠．中国海员走向全球劳务市场的瓶颈［Ｊ］．世界海　运。２００５（６）：１９—２Ｏ．　［３］曾字涛．改革航海英语教学模式提高船员跨文化交际能　力［Ｊ］．航海教育研究，２００２（３）：２１—２２．　［４］刘明亮．浅谈多媒体教学在英语教学方面的应用［Ｊ］．甘　肃农业，２００６（１）：２０１．　［５］王建平．航海英语写作［Ｍ］．大连：大连海事大学出版　社，１９９８．　［６］张晓峰．实用航运业务英语函电［Ｍ］．大连：大连海事大　学出版社，２００４．　［７］王建平．航海英语［Ｍ］．大连：大连海事大学出版社，　２００１．　一８５—