一年级语文上册复习计划

一、教材分析

本册教科书包括“我爱上学”“看图说话学拼音”“识字”“课文”“语文百花园”五个部分。教材的开头将过去的“入学教育”改成“我爱上学”， 围绕“我爱我们的学校”“我爱老师和同学”和“我爱学语文”三个专题，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共14课，在学习拼音的同时认识46个常用字。而后是识字（一）、12篇课文，识字（二）、8篇课文。两个识字单元各3课，每课认字6—10个。20篇课文分5个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。

1、全面复习本册书要求会认的313个生字，要求会写其中的116个生字，并能用常用字组词或者说话。

2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、结合《语文百花园》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

二、学情分析

本班共有学生33人，其中女生少，男生多。经过了近一个学期的学习，学生也慢慢进入了正规学习状态，因为前面的拼音教学耽误了很长一段时间，造成后面的课文生字教学较仓促，虽然有不断地教给识字方法和生字组词造句写话的运用，但是在练习上还很不够，拼音的记忆也渐变模糊，许多学生学了生字忘了拼音，看拼音写词语拼不出拼音但能写字等。班上学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识。因此，在复习过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，争取做到培优生，辅学困生，做到“一帮一”，做到“听、说、读、写”过关。

三、复习进度 时间 复习内容 复习方式 2016-12-20 23个声母 按顺序默写声母 2016-12-21 24个韵母 1、能准确区分读音相近听写 的声母、韵母、整体认读2016-12-22 音节和音节。 16个整体拼读音节，找出整体认2、能正确默写声母表、认读音节 读音节。 韵母表；正确拼写音节。 3、能准确地拼读音节。 2016-12-23 至 2016-12-26 一单元 会认22个生字，会写11个生字，背诵《咏鹅》。 会认37个生字，会写15和生字，背诵《静夜 思》《共同的家》《我二单元 1、准确认读生字 的学校》《雨后的森林》 2、正确书写基本笔画。 《画》。 3、按笔顺在田字格里书2016-12-27 写、会写116个生字，会认35个生字，会写至 做到书写正确、规范。 17和生字，背诵《江三单元 4、掌握生字中的形近南》、《小小的船》、2016-12-28 《树叶》、《咏字、同音字、多音字，了《风》、解常见的反义词，能用部鹅》。 2016-12-29分生字口头或书面组词。 会认43个生字，会写至 四单元 18和生字，背诵《读对联》《三字经》节选 2016-12-30 2017-1-2 至 2017-1-3 2017-1-4 至 2017-1-5 2017-1-6 至 2017-1-9 五单元 六单元 五单元 会认28个生字，会写11和生字，背诵《看书》《轻轻地》。 会认46个生字，会写19和生字，背诵《乌鸦喝水》《咏华山》。 会认50个生字，会写21和生字，背诵《画鸡》。 1、正确背诵指定的课文。 按课文内容填空、填写2010-1-17 阅读理解：2、联系课文和生活经验理解简单的古诗、阅读短文，完成词语和句子。 练习。 2010-1-18 句子表达： 1、认识句子，能正确地抄写或听写简单的句子(以生字组成的句子，10字以内)。 2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补1、把句子补充完整，2、充完整。 3、用学过的生字组词，会照样子，写句子。3、把用词语说一句简单的句子，初步建立词组组成句子写下来。 句的概念。 4、认识逗号、句号、问号，会在句子中使用句号，能力强的同学会使用逗号。 5、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 1、养成良好的听话习惯，2010-1-19 听话说话：能听懂意思，2、能看图说几句简单看图说话 的听话说话达标训练话，口齿清楚，声音响亮。 四、复习措施 1、充分利用课时，有效地利用音、体、美课，有计划、有目的、有层次地进行复习。

2、充分激发学生的学习兴趣，认真备好每节复习课，注意复习习题的趣味性，实效性。

3、抓好两端的学生（优生和学困生），注意辅导中下生，实行“一帮一”的活动，以优带差，以优促优。

4、抓好语文的基本功“听、说、读、写”的训练，抓好“双基”的训练，抓好学生学习的劲头。

5、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。 6、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。