----低年级语文教学中良好书写习惯培养实施方案
鹿泉市实验小学二年级组
［摘要］“写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质起着重要作
用”。这给语文教师在语文课堂教学上提出了明确的要求。教师应做到以下几点：1、坚持识字与写字紧密结合；2、写字与习惯紧密相连；3、写字与技巧同步进行；4、写字与评价同步前进；5、写字与营造氛围相结合，以此培养学生的写字能力。
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要》中强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”可见，写字既是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。因此作为语文教师应当在教学过程中严格依据课标的学段要求，对学生进行严格的要求与训练，让每个学生都能把字写得正确、工整、美观。但是，我们发现一年级学生入学时普遍出现: 1、写字姿势不正确；2、执笔方法不对；3、书写习惯不好。这些现象都让学生在平常书写中较难做到字迹工整，更不用说美观。因此，我们认为在语文课堂教学中，研究和指导小学生写好硬笔字，具有十分重要的价值和意义。
二、理论依据
语文课程标准在第一学段（1-----2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合语文课堂教学，开展了低年级语文课堂中良好书写习惯培养实践研究。
三、目标定位
教师在语文课堂教学中对学生书写汉字的指导，让学生养成良好的书写习惯，激发并保持学生持久的写字兴趣，坚持循序渐进的原则，训练学生写就一手好字。
四、实施方案
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我校目前还没有单独开设由专业教师任教的写字课，教学生写好字自然是由语文课承担，因此我们制定了以下措施：
（一）坚持识字与写字紧密结合
写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。因此，结合实际教学经验，我们认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。
在生字识记教学中，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。比如，识记生字 “漂”与“飘”时，要引导学生进行观察，先识字后写字，能帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。
又如在孩子学习“示”字旁和“衣”字旁的生字时，就可以很明确地告诉孩子们，“示”字旁的字和古代的祭祀活动有关，如“祝”“福”等字，都是古人希望通过祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“礼、祈、神”等字。在教学 “衣”字旁的字时，告诉孩子们，这类字和衣服有很大关系，如“裙”“袄”“褂”等等。这样，学生利用意义记识的方法，很容易就能区别“示”旁和“衣”旁的字，在书写时，就能更正确地将两个偏旁的字分开，不容易混淆。
因此，在教学中，让孩子们识字与写字同步进行，以识字促写字，以写字强化识字教学。通过激活学生的思维，让学生在识记的过程中再造想象，从而为书写做下更好的铺垫，激发了学生写字学习的主动性和创造性。
（二）坚持写字与习惯紧密相连
从一年级开始我们就一直强调写字姿势，“三个一”孩子们是耳熟能详的：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。但有时理论与实践
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还存在一段距离，孩子们都会讲，也会背，但并不代表他就能做好。因此，教师在每一天的课堂当中，写字姿势仍是需要强调的重点，丝毫不能忽视。如何让学生将“三个一”真正成为书写中的一个良好习惯，我们做以下几点思考：
1、握笔姿势很关键
我们注意观察了班里孩子的握笔姿势，也发现了一些问题：有些孩子握笔时拇指与食指离笔尖不是太远就是太近；有的些孩子大拇指和食指交叉得太过分，于是不能很稳地把笔捏住。这一系列问题，都是导致孩子写字不漂亮的很大原因。
那么，正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，我们又从本校老教师那儿学来一小绝窍，就是当右手握好笔后，用左手的食指和中指并拢后靠到笔尖上试试，差不多两指的截面距离就是三厘米了。正确握好笔后，虎口应该是围成一个小圆的。也可以在“三个一”后再加“一个一”，那就是“虎口围成一个圈”。
2、写字坐姿很重要
写字坐势对于孩子们来说，简单，记牢“两个一”即可：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。在教学中，我也发现许多孩子在书写的过程中，写着写着头就低下去了，这是很普遍的一种情况。
因此，在写字姿势上，教师必须要再次高度重视，并不停地提醒孩子。小学生的持久力是很短暂的，因此，每次书写的时间不宜太长，孩子在书写的过程中，需要老师不厌其烦地给予提醒和帮助，以形成良好的写字姿势。
（三）坚持写字与技巧同步进行
在写字技巧上，我们认为这几方面值得思考。 1、 把握汉字间架结构
在教学中，也会出现这样的情况，有的孩子对于单独的笔画，他可以写得很规范很漂亮，但是当他写整个字的时候，写得并不美观。问题就出现在字的“间架结构”上，笔画没有安排好所致。
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因此，在孩子们初学生字时，我们强调的较多就是字的整体结构。只要当它把一个字视为一个整体的时候，他才会更形象的去识记并助于书写。 在生字教学中，学生初学时都是独体字，到一年级下册时开始出现合体字，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字整个字的安排就显得尤为重要。
在我们的教学中，一般就让孩子们抓住几个小诀窍：上下结构的字，上紧下松，如“紧”字，就要求在上面写得紧凑一些，而下边的“系”相对而言宽松一点。左右结构的字，左紧右松。如 “料”字，左边的“米”写得紧凑一些，右边的“斗”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。
再如左中右结构的字，就要相互避让，写得窄而宽，如“糊”“嫩”，我就对孩子们开玩说：这个字也是很爱漂亮的，你把它写得太肥了它可不喜欢，还得帮助他减减肥呢。又如上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，因此都不能写得太长。我们也会对孩子们说：就像一个汉堡包，三层要叠好，否则这个汉堡包都没人敢要了。
这样教学以后，孩子们都能较好的注意起来，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时就能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。
2、从基本笔画入手
在整体观察之后，再从局部开始有重点的切入。在教学时，我们就会告诉孩子们，俗话说“一山难容二虎”，在写字的时候也一样。一个字只有关键的一笔写得到位了，那么那个字肯定就会很漂亮的。每个字都有最重要的一笔，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一横写得平而稳，整个字就不重了。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，也可以以小儿歌的形式让孩子们记忆：横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要顿一顿。让孩子在书写的过程中牢记儿歌，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。
如在教学“本”、“米”等字时，在第一笔横上取点，确定“横”或“竖”的位置。取点要靠右，离右旁的结构近一点，使写出来的字结构紧凑。
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（四）坚持写字与评价同步前进
学生的写字学习离不开老师的指导，同样也离不开老师的评价与肯定。因此，老师对学生进行评价，对学生书字的指导很有必要。
1、认真进行写字教学评价
在认真教学生字，让孩子们认字书写后，教师的评价就起到了非常关键的作用。这是对孩子是一种肯定，更是一种鼓励。
但是，老师在评价的时候也很有技巧，不切实际的浮夸只会让孩子们产生骄傲的心理。比如：“你的字写得真像书法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣赏一幅很美的图画一样。”对于这样的评价，实在是华而不实，学生听了半天也没有明白自己的字到底好在哪里，更不知道还要怎么改进。
所以在语文课堂教学中进行书写评价时，我们认为要做到让学生能真正明白自己哪个字写得好，好在哪里，以后可以怎么改进，从此受到鼓励。比如把孩子的“木”字圈出来，然后告诉孩子：“你这个‘木’字写得很好，撇和捺都写得很到位，如果不出格，这个字就更漂亮了。你能回去再写一遍吗？”
从老师的评价中，学生看到了自己的优点和不足，下次再写这个字或是类似其它字的时候，就一定能写得更好了。
2、用激励调动学生的积极性
在孩子们书写的过程中，给学生相应的激励，也是非常重要的。每个孩子都希望通过自己的努力，能将最漂亮的字展现在老师和同学面前。因此，作业展示将是一个很好的手段，挑选作业写得漂亮的作品，通过投影仪把作业本展示给全班同学，这样，对于其它学生，也是一种鞭策。
在作业批改时，也可以进行不同等级的打分制度。可分为“优A”“良B”等不同的等级。同样的，对于作业写得漂亮的同学，也可以进行相应的奖励。规定一周评比一次，最漂亮的作业本可以在班里进行展示，举办作业展览，漂亮的作业供其他孩子们欣赏学习。这样，对于被展示的学生而言是一种激励，对于未被展示的孩子而言也是很好的一种鞭策，从而激励孩子们更浓的写字兴趣。
（五）坚持营造写好汉字的氛围，持久激发学生写好汉字的兴趣
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我校正在申报国家级规范汉字书写教育实验学校，为我们年级组的实验营造了良好的氛围。学校统一了书写纸和规范汉字书写的时间，每周五课前十五分钟由班主任对学生的书写进行指导，还统一了规范汉字批改时间，每周五书写结束后，全校以年级组为单位集体进行批改，批改实施等级制，批改之后选出年级最优秀的作品在学校橱窗中展出。除此之外，每逢五一劳动节、六一儿童节、国庆节、春节等节日期间，学校都会举办各种形式的书写比赛。这样的氛围进一步激发了孩子们写好汉字的兴趣，同时也提高了汉字书写的能力。
现在，孩子们已经逐渐纠正了自己的不良坐姿及握笔姿势，良好的书写习惯正日益形成，更重要的是“落笔练字”思想已经在孩子们心中扎根，不用老师提醒，他们拿起笔就像开始练字一般，认真思考并认真书写。我们相信，只要通过老师耐心地鼓励与指点，帮助孩子们养成持之以恒的习惯，让学生的写字始终与习惯和技巧紧密结合，每个孩子的字都会写得更漂亮！
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