浅谈高职物流专业教学问题

浅谈高职物流专业教学问题

在高职物流专业教学中，专业课程教学是教学活动的基石。高职物流管理专业课程的教学改革，应顺应时代的发展，依据本专业的人才培养目标，明确本专业人才培养目标定位，优化专业课程体系和内容，并不断创新专业课程的教学方法。结合笔者从事物流教学工作的实践经验的总结提出物流专业课程教学改革的一些思路与方法。

标签：高职 物流管理 专业课程 教学改革

随着现代物流业的高速发展，特别是电子商务推动下的第三方物流迅猛发展，高素质技能型物流人才需求量的急剧增加。现在为了适应社会的需要，一些职业技术学院顺应社会发展需要，设置了高职物流专业或在管理类专业开设物流课程，开展物流人才的职业技术教育。但物流教育教学培养模式研究的滞后与现代物流业的急速发展存在着较大的差距，特别是高职物流专业的教学总体上尚处于实践与探索阶段，很多方面还不够成熟和完善，因此必须进行改革和创新。

一、明确高职物流管理专业人才培养目标定位

明确高职物流管理专业人才培养目标定位，是做好高职物流专业课程的教学工作的前提。只有定位明确才能使高职院校有针对性地实施培养计划，使教师能按具体的目标组织教学。高职院校培养物流管理专业人才，应注意把握两点：一是要面向物流管理第一线，培养实用性和操作性物流人才。二是要结合现代物流实践和理论的最新发展，不断创新，要适应现代物流发展趋势。因此在课程设置方面不断跟踪新知识、新专业的发展，为学生及时开展新的课程和内容，又要注意新的操作方法和技能的涌现，不断为学生提供新技术和新技能的训练，由培养纯学科型专业人才向培养综合性的职业技能型人才转化。

二、加强物流专业课程研究和教材建设

高职物流专业的课程结构要突出应用性和实践性。教学内容要突出物流基础理论知识应用和实践能力的培养。要在广泛进行社会调查的基础上，聘请物流企业等用人单位参与课程体系的设计。要以适应社会需求为目标，以物流机械操作能力和物流业务管理能力为核心去优化课程设计。物流基础课以应用为目的，以必需、够用为度；物流专业课加强针对性和实用性，要让学生具备可持续发展能力。

在具体实施中，我校根据我国物流职业岗位职业资格认证体系较为完备的现状，在专业课程的设置上，根据物流专业人才培养目标，按照物流相关职业资格证书考试大纲的要求，以专业核心能力和综合素质的构建为主线对课程内容进行整合。高职物流专业的教材是物流专业课程体系的核心，是进行物流专业教学工作，提高教学质量的重要保证。要贯彻“双证沟通”的精神，突出物流职业技能的培养与训练。除必有文字教材以外，还应有实物教材、电子网络教材等。高职物

流专业的教材要紧跟物流行业的发展趋势，并有一定的超前性；各门教材内容要统筹安排，综合平衡，避免内容重叠。

三、建设具有“双师素质”的物流教学队伍

教师的教学水平直接影响到高职物流专业的教学质量。建设一支数量适当、结构合理、业务精良的物流专业师资队伍，是办好高职物流专业的关键。物流专业的师资队伍包括管理、贸易、营销、运输管理、电子商务、金融、法律等方面的教师，他们互相取长补短，发挥整体优势。目前，各职业技术学院物流专业普遍缺乏“双师素质”的教师。现有的大多是从经济学、机械工程、管理、营销和运输管理等专业转型的，普遍缺乏系统的物流知识。近年来，虽然有一部分物流专业的本科生充实到高职物流教师队伍中，但他们又缺乏物流机械操作技能和物流业务管理能力。因此，要加大物流“双师素质”教师的培养力度。

我校以全面提高物流学课程建设教师整体素质为核心，坚持引进与培养并重，造就一批具有较高技能的“双师型”实践性教学师资队伍。一方面可通过让理论知识较系统的在校教师分期、分批到企业顶岗实习，掌握本专业的技能，在实践中成长；另一方面也可以根据需要聘请一部分在企业生产管理一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师，参与专业建设、教材编写、授课、作讲座和指导实训环节，从而逐步建立起一支适应我校物流专业教育、专兼职教师相结合、校内校外互补、理论与实践相结合的新型师资队伍，以提高物流学课程的教学水平。

四、不断创新适应高职特点的专业课程教学方法

更新培养理念，加强素质教育在物流学课程教学过程中，教师要树立培养物流人才素质教育的思想，在吸收国外先进的物流理论和最新成果的基础上，树立知识和能力相结合、以能力培养为重点的教学思想和教学观念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动学习的过程中，学会思考，在思考的过程中勤于实践，通过不断地进行观察、联想、分析、比较、归纳、推理和总结，去领悟物流知识的真谛，去尝试用系统的观点、方法解决一些现实问题，培养探索精神。同时还要加强物流人才的终身学习能力、为人处事能力、社会适应能力、心理承受能力等多种能力的培养和职业道德修养，提高学生的综合素质，以适应社会的发展。

五、改革考试方式以完善考核体制

要真正体现物流课程教学过程中理论与实践相结合的特色，提升教学质量，必须完成考核体制从分数评价向能力评价的转换，把考试和教学结合起来，变单一的考评学生死记硬背知识的能力，转为考评学生运用知识创造性地分析问题、解决问题的能力。课程的考核成绩由理论成绩、实践成绩和平时成绩三部分来进行综合测评，除笔试外，还采取了口试、案例分析、实习作业和现场测试、操作等多种考试形式，并适当加大了实践考核成绩的权重，引导学生重视实践，从而真正提高了课程的学习效果。

高职类院校的教学处于不断的改革完善中。高职人才培养模式的基本特性之

一是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度，专业课加强针对性、实用性。在高职物流专业的教学改革探索中，我们没有脱离这一特性，所做的教改工作，也是坚持专业实际需要和教学实际要求，主旨为完善学生专业知识体系，提高老师教学质量。

参考文献

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