实施有效教学提高培智语文课堂效率

课堂内外　２０ｌ３一Ｏ９　实施有效毅　摘理ｊＩｉ路智话支讯堂效率　文，周爱华　要：新课程标准提出：课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内　化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性的构建。因而，在培　智语文课堂教学中，如何针对学生实际，选择适合学生发展需要的课程，大力实施有效教学，提高课堂教学效率是我们亟须考虑、研究　和解决的问题。　关键词：培智；语文；课堂；有效；教学　近几年，我校在采用上海卢湾区辅读学校教材《实用语文》的　和理性认识相结合的过程。陶行知先生早就提出的“教、学、做合　基础上，合理选择、补充、调整有关内容，选好适应中、重度智障学　一”的思想，关键在于做，做就是行动，行动就靠自主。智障儿童以　生的教材，做到教学内容贴近学生实际，实现教学内容生活化这一　直观形象思维为主，教学时向学生展示真实生动的、直观形象的事　新课改主旨。在课堂教学中，我努力采取多样的适宜中、重度智障　物，学生就比较容易接受。我们要彻底改变学生被动学习的局面，　学生学习特点的教学方式和教学方法。同时，积极采取多种方式，　真正确立他们在学习中的主体地位，解放他们的眼睛、头脑、双手、　实施有效教学，最大限度地挖掘学生潜能，使他们得到实实在在的　嘴巴，腾出时间和空间，引导他们积极主动地参与学习。　发展。　一如，教学《生活语文》第十一册中的《寄信》《看病》《标志》等课　采用灵活多样的激励方式。激发智障学生参与教学活动的　时，我就充分发挥社会实践的作用，带领学生去附近的医院、邮局　、热情。提高课堂教学的有效性　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本　领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”智障学生由于智力发展落后，在日常　去观察、体验，在途中指导学生认识所看到的各种标志，让他们在　实践中提高能力，学生也较容易地理解了课文内容。在教学完《好　邻居》一课时，我组织学生徒步去敬老院看看孤寡老人们的现状。　生活中会经常受挫，容易产生自卑、不敢发言、孤独等不良心理。所　尽　以老师要把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每　到了敬老院，即使是重度智障学生也知道去帮助老人打扫卫生，个弱智学生，营造愉快的课堂气氛。智障学生的心理比较单纯，　管他们做得不是太好，但那认真的态度感动了老人们，也感动了　一跳舞、背三字经、讲笑话　较为敏感，他们极易满足，老师一句赞美的话，一个脸色。甚至一种　我。中度智障学生还为老人们表演了唱歌、让他　说话的语气足以让他们感到高兴或伤心，因而教师在课堂上既要　等节目，得到了老人们的阵阵热烈的掌声。让学生学有所用，以一个慈母或善父的爱心去关心、爱护、帮助智障学生，始终以微　们去感受社会，懂得去回馈社会，懂得还有许多需要他们去帮助的　笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，并及　人群，这才是真正的有效教学。　时给予他们充分的肯定和赞赏，要常以“你真棒！”“再来一次，你能　奖励，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中来。　二、采用切实可行的教学方式。发挥合作、互助的作用．提高课　堂教学的有效性　又如，教学《实用语文》第十二册第３课《雪》时，我正愁去年冬　久，真是天公作美，居然下了一场雪。早上一到校，我和学生先站在　走廊上观察雪后的景色，边看边说，学生很自然地就说出了地上、　行！”等语言激励学生，及时给予鼓掌，或贴上小红花，或给予物质　天至今一直没下雪，怎样才能让学生更好地理解课文呢？开学后不　每个智障学生都有各自的缺陷，但也有各自的潜能。作为老师　的我们要以人为本，找准每一个学生的病根，针对每一个学生的特　草坪上、树上、房顶上一片洁白的句子。接着我就带领全班学生去　草坪上、树上采积雪，学生投入了空前的热情。他们不怕雪后寒，玩　与他们一起玩　点建构潜能开发与补偿康复相结合的课程。我们要善于捕捉、发现　起了打雪仗、堆雪人的游戏，我也放下老师的架子，他们的表现让我吃惊，有的堆　每个学生的闪光点，在广泛的生活、学习、劳动及活动中寻求他们　耍。我启发学生一起堆一个大雪人，有的找来树叶、毛线、红磁铁、羽毛球等，给雪人打扮。自闭症儿　所喜欢的、所需要的训练内容，相信他们能做好，帮助他们树立自　雪，信，使每个智障学生的优势能得到最大程度的发挥。　童陈栋同学更加开心，虽然他不说话，但他能很好地配合其他同学　为适应不同学生的不同需要，应根据不同教学目标、教学内容　堆雪，微笑始终挂在他的嘴边，还不时地走到我身边，拉拉我的衣　选择相应的教学方法。在教学中，我一般采用集体教学、个别教学、　服，让我看他的“杰作”。同学们齐心协力，把雪人打扮得可爱又漂　学生互助学习相结合的方法。在教学中我注重对学生学习的全面　亮。回到教室后，我引导他们回想昨天下午的天气情况，再让他们　考察，注重学生的个性发展，真正体现以学生充分发展为本的教育　对照课文找出对应的语句，朗读、体会。这样，学生就很好地体验了　理念。采用分类教学、个别化教学，满足学生的个别化需求。采用小　下雪前、下雪后的情景，对课文中的语句也就自然而然地理解了。　组合作学习，自主探究的学习方式，让学生发挥主体作用，在教师　作为培智语文教师。我们要本着一切从智障学生实际需要的　的引导下进行合作学习、探究学习，培养智障学生的合作精神，并　指导思想出发进行教育教学，把培智学校的课堂教学改革真正落　养成积极动脑的好习惯，训练他们的思维能力。　到实处，使智障学生的个性能够真正得到充分的张扬，从而自立于　三、整合教育资源。拓宽智障学生的视野。提高课堂教学的有　社会或半自立于社会。　效性　教育心理学研究表明：学生掌握知识的过程是一个感性认识　一（作者单位江苏省盐城市射阳县特殊教育学校）　７０一