人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计
教学内容： 连加连减>
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
教学重点：掌握连加连减的计算顺序。
教学难点：理解连加连减算式的含义。
教学过程：
一、复习导入．
1. 学生背10 的分与合
2. 出示口算课件)
师：孩子们的口算能力真棒！每组两个题有什么关系呢？
汇报：每组第一道算式的得数出现在第二个算式中
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1.教学例题
（一）教学连加：
1 师：老师认识了一位小朋友，他的名字叫小明。你们想认识他吗？(展示图1)，瞧！他在干什么？（他在喂小鸡）
2、（动态课件）：5只小鸡在吃食，又跑来了2只，谁能把你看到的数学信息说一说、
3师：谁能提出数学问题：一共有几只小鸡？谁会列式？口头表达 5+2
4师接着往下看 ，又来了1只老师，现在一共有几只小鸡？
5 师：谁能把这幅图意完整的说一说？
生1：原先5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。提出的数学问题是;一共有多少只小鸡？6
6.要求现在一共几只小鸡？怎么列算式呢？请同学们把算式写在作业本上，指名汇报
（生1;5+2=7 7+1=8 生2：5+2+1=8）追问;要求现在一共有几只小鸡为什么想到用加法解决这个问题呢？（指明回答）
7.对比；两幅图，问今天学的算式和我们以前学的有什么不同？以前有一个加号，现在有两个加号，在一道算式里有三个或三个以上的数连续想的算式叫连加。
8.怎么计算5+2+1这道算式呢?指名汇报、
9.你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
10、小结：像这样连加的的算式，按从左到右的顺序依次计算就可以了
练一练;3+2+4
(二)连减教学：
1、师;小鸡吃完食物会怎么样？你看到了什么/?能提出一个数学问题吗
生：一共有8只小鸡，走了2只，又走了2只。 还剩几只小鸡？（2只） 谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2）
2 师：观察这个算式;8-2-2，算式里有两个减号，表示从总数里面连续减两个数，像这样连续相减的算式叫连减。
3.你是怎么计算的，请同学你们拿出小棒摆一摆计算的过程。
4小结：像这样连减的算式的算，在计算时按从左往右的顺序计算，明确先算什么，在算什么就可以了？
三、巩固深化
1、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）
2.做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，.把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
3、完成练习十四第3、4、5、6
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样
计算连加连减？
教学反思：
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再
去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
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