高校青年教师职业道德失范的形成机制溯因及对策研究

第２６卷第１期　２０１３年７月　教师教育论坛　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖｏ１．２６　Ｎｎ　Ｏ１　Ｊｕｌｙ　２０１３　●师德透视●　高校青年教师职业道德失范的形成机制溯因及对策研究　蒋永红　（中南民族大学预科教育学院，武汉４３００７４）　摘要：　引起高校教师职业道德失范的因素，除了高校教师自身的品德修养素质之外，更多的来源于当　前高校职称评价制度、科研评价制度、教学评价制度以及师德评价制度对高校教师尤其是青年教师心理、情　感、价值观产生的各种不良影响。清理各种具有不良功利化导向的评价体系、厘清教师职业定位，可以解决高　校教师尤其是青年教师职业道德失范的主要问题。　关键词：　高校青年教师；职业道德；形成机制；科研评价制度；教学评价制度　中图分类号：Ｇ５２１文献标识码：Ａ文章编号：　１００７－－２１８７（２０１３）０１—０Ｏ７Ｏ—Ｏ４　今年５月４日，中组部、中宣部和教育部联合　下发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工　比如热爱学生、以身作则、诲人不倦等，这是由每　一个从事教师职业的人从“教师”这一自有定义中　作的若干意见》（下面简称《意见》），全文共有七大　部分十六条，在强调思想政治工作重要性的同时，　再次把当前高等院校青年教师职业道德作为一个　归纳提炼出来的，我们暂且将它归属于自发形成　的一种。　另外一种就是由行政主管部门制定的行为规　范。比如有的学校规定，异性师生不得单独接触，　就是此类行为规范。还有职称评定制度、教学科　重要方面提了出来，实行师德“一票否决制”，把青　年教师的政治思想和“师德”提高到一个空前的高　度，这当然是很有必要的。但是，《意见》依然“偏　重对教师的管理和处罚，单纯依靠教育行政部门　和学校的检查和考核”［１］，这样以“管”为主的办法　显然很难解决当前教师职业道德失范的问题。笔　研奖惩制度等等都属于第二种产生方式。这类职　业规范对教师的影响力要大于自发形成的规范，　因为这类规范大都有奖惩制度作为补充。　自发形成的职业道德规范来自于教师对职业　者认为，教师职业道德的形成固然有个人道德和　实际经历层面的因素，但是更多的是来自于各种　制度的影响。解决高校青年教师师德失范问题，　应该着眼于研究高校青年教师职业道德失范的表　现形式及其形成机制，并消除其产生的根源。　一的认可，体现了教师的主体意志，大多数教师都能　够自觉遵从。管理部门自上而下制订的行为规范　则是部门意志的体现，所有教师不管你满意不满　意都必须遵从。这两方面的职业道德规范如果能　够相互补充，教师的行为规范一般不会出现大的　问题，但如果这两方面的规范出现矛盾，或者行政　性管理规范在导向上出现了偏差，那么，教师就会　、教师职业道德形成的机制：自发性　行为规范和行政性行为规范　出现行为失范问题。笔者总括当前高校教师职业　道德下滑的现象，主要有以下几个方面：重科研、　轻教学，师生关系恶化，消极教学，学术造假和学　教师职业道德是指教师在教学领域、人际交　往领域、教育科研领域中应遵循的道德准则和行　为规范。教师职业道德规范有两种形成方式，一　种是由教师群体自发形成的职业道德规范，这类　规范对教师的影响比较大，而且大都会主动遵守。　收稿日期：２Ｏ１３—０４—１５　术腐败。笔者认为，这些问题的出现，主要不是教　师自身的问题，而是行政性规章制度导向出现问　题。　基金项目：中南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目资助（ＣＳＹ１２０３４）．　作者简介：蒋永红，男，回族，硕士，中南民族大学预科教育学院讲师，研究方向：数学课程与教学论，少数民族预科教育　・７Ｏ・　第２６卷第１期　２０１３年７月　教师教育论坛　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖ０Ｉ．２６　Ｎ０．０１　Ｊｕｌｙ　２０１３　二、行政性规章制度对高校教师职业　道德的影响　　．１．职称评定制度对教师职业道德的影响　职称评定制度对高校教师师德产生的影响非　常大。当前高校教师职称评定主要依据在于科　研，对于教学几乎是不重视的，甚至很多学校对于　教学投入的金钱和精力并不比校园卫生投入的　多。搞教育教学的教师在学校几乎晋升无望。重　科研、轻教学的失范行为，就是这样形成的。　另外，职称评定制度的不公平对高校教师影　响深远。如职称评定标准的动态性变化，晋升的　标准逐年提高，更是被年轻教师看作是对他们的　打压。有的高校甚至把教师出国访学作为晋升职　称的必要条件之一，有的高校更是近乎荒谬地把　拉到多少科研经费作为晋升条件。这些不公平的　职称评定制度对于人脉缺乏的青年教师来说很容　易产生急功近利、投机钻营的想法，甚至因为价值　观的冲突造成心理扭曲。　鉴于重科研、轻教学的影响越演越烈，现在有　的高校为了体现其重视教学，则在晋升职称制度　里面加入“教学质量末位淘汰制”（或末位淘汰制　的变式）。由于教学质量评价目前还存在很多问　题，“末位淘汰制”会导致青年教师在教学上产生　无助感（这部分在教学评价制度里面具体阐述）。　由于职称不仅仅影响教师的荣誉和社会地　位，还影响着经济收入，其制度的导向作用是非常　大的，制度制定者的主体意志主要是想利用利益　驱动机制督促教师开展教学、科研活动，但这却恰　恰是引导教师职业道德向功利性等不良方向发展　的主要因素。　２．科研评价制度　当前高校科研评价制度的核心是用“核心期　刊”等各类期刊评价标准来评价教师的学术水平，　而没有人看具体的论文内容是什么。这种简单的　用刊物级别评定学术质量、学术水平、科研业绩，　进而决定科研项目结项、学位、职称的科研评价体　系［２］，带来了很多社会问题。最为明显的是扰乱　了高校教师的价值观，他们分不清楚到底是学术　论文有价值还是核心期刊有价值。高校教师为了　自己评职称，就得把论文想办法发表到级别高的　核心期刊上，而要达到此目的，就得不惜走后门、　拉关系，甚至行贿。这里固然有教师自己意志不　坚定的缘故，但制度的导向在高校教师学术失范　方面具有不可推卸的责任。　这种科研评价体系把不同专业的成果用同一　个分数进行评价，这很显然没有任何的理由能够　证明这种评价方式的科学性。并且这种科研评价　体系带有强烈的利益导向，在职称评定中、争取项　目中具有决定性的作用。由此引发教师、尤其是　年轻教师急功近利和浮躁，而把精力放在对期刊　公关、对科研主管部门钻营，甚至学术造假或购买　版面等。　长此以往，教师尤其是年轻教师在这种科研　评价体系中形成的价值观、教师职业道德肯定会　变味。尤其是这种失范行为又会传导给学生，影　响深远。　３．教学评价制度　如果说科研评价制度仅仅直接影响教师职业　道德的形成，那么教学评价体系则直接扰乱了教　学秩序，离间和恶化了师生关系，直接导致教师　“消极教学”。　由于高校教育教学质量越来越受到社会关　注，在“重科研、轻教学”的大环境下，又增加和加　强了对教师的教学评价。其核心是利用学生对教　师的评价作为教学质量评价的结果，然后辅以“督　导制度”。　这种评价制度的思路来自于教育产业化中　“学生是上帝”的思想，认为学生对教师的评价才　是最准确的。但是却忽略了教育的特殊性。我们　在强调“学生学什么就教什么”的时候，却忽略了　学生可能根本就不知道自己需要学的是什么。所　以在这种制度下，严格要求学生的老师只有死路　一条。在这种情况下，“消极教学”应运而生，怎么　样哄着学生开心，甚至不惜利用放电影、送高分来　讨好学生，能够得到更好的分数晋升职称或其他　奖励。这对于大学这种专业性很强的教学来说，　尤其是连续性很强的学科，几乎是个灾难。而学　生出于一种情绪性的打分，更是直接挫伤了严格　要求教师的积极性，甚至师生关系破裂，互相打低　分。　以上仅仅会影响部分教师职业道德失范，而　教学评价中的“一票否决制度”更是压倒年轻教师　职业道德的最后一根稻草。高校青年教师很难理　・７】　‘　第２６卷第１期　２０１３年７月　教师教育论坛　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖｏｌ＿２６　Ｎ０．０１　Ｊｕｌｙ　２０１３　解教学评价中９５分和９４．９分有什么区别，更难　理解高等数学的９５分和英语的９５分有什么关　系。这些不科学的教学评价制度不仅仅引起青年　教师对教学效果的焦虑，最重要的是会产生教学　行为无助感。因为有些理论性比较强的专业教师　无论怎么努力教学都很难取得所有学生的欢心，　甚至越努力教学不喜欢的学生就会越多，从而得　到的评价会越低，尽管有些学生以后会后悔，但是　对青年教师的心理打击已经成为事实了。　当年轻教师价值观屡屡被颠覆，心理逐步失　衡的时候，教师职业道德又怎么遵守呢？　４．师德评价制度　近期关于三部委出台的《意见》中，对年轻教　师进行师德一票否决制，具体细节还不是很清楚。　但是教师职业道德本身就是难以量化的，是隐蔽　的。而“师德档案”有可能成为行政管理人员压制　教师的有力武器。很多教师在行为失范之前都是　优秀的教师，只是事情发生了才会知道其道德失　范了。所以很是担心《意见》会促使教师心理进一　步失衡，教师职业道德进一步下滑。　５．工资奖金的分配制度　工资奖金在高校里面越来越被当作奖惩手段　而不是作为劳动的报酬，例如２０１３年３月重庆某　大学因为绩效工资不公引发了一些风波。由于规　则制度制定的权力集中在行政一方，所以对于教　师这方是不利的。　在这些行政主导下的规则和制度下形成的各　种不合理、不公平竞争的科研、教学和升职环境，　导致教师尤其是高校的年轻教师人际关系不和　谐、身心不健康、职业倦怠严重；人生观、价值观发　生扭曲，在教学活动中不自觉地影响到学生。例　如，现在年轻教师对权力是比较崇拜的，这就直接　成为大学生积极参加公务员考试的重要推动力之　一。　三、解决教师职业道德失范的对策　教师职业道德失范仅仅是一种结果，其深层　次的原因则是各种规则制度并没有体现教师这个　群体的意志。在这种失衡的教育教学、科研环境　以及人际交往中，很难形成比较健康的教师职业　道德。而用行政化手段制定教师职业道德规范，　同样也难以体现教师群体的意志，只会造成更大　・７２・　的问题。解决这个问题需要找到产生这种结果的　原因，而后“釜底抽薪”来解决，避免扬汤止沸式的　难以体现教师群体意志的行政化道德规范来加剧　青年教师职业道德失范现象。笔者认为有必要探　讨一下下列这些问题。　１．要厘清高校是管“理”还是管“人”　高等院校几乎是人才最为集中的场所，青年　教师不说是桀骜不驯，也大都是自命不凡，尤其现　在知识更新比较快，更是加剧了新老员工之间的　矛盾。有些高校等级森严，处处按资排辈，把学校　管理工作变成了管“人”工作，因人设岗，因“人”制　定破格制度也屡见不鲜，甚至直接出台一些规章　制度打压年轻教师晋升评优等。如前面提到的职　称评定制度的动态性变化。高校作为一个“象牙　塔”，只有“真理”是唯一的追求，所以，高校当前要　厘清管理的本质是管“理”还是管“人”。管理高　校，只需要群策群力足矣，“理”自生明，教师自然　会遵守，自发形成职业道德规范。　２．要厘清教师职业道德规范是谁的意志的体现　高等教育的主导力量历来都是教师，学校规　则应该体现教师的意志。可是现在行政化盛行，　教师尤其是年轻教师几乎没有任何体现自己意志　的机会，长期压抑产生种种问题，对教育教学和科　研产生极大影响。“心病还需心药医”，无论从高　等教育的长期发展来看，还是从短期师德师风的　转变来看，都需要教师尤其是年轻教师参与各种　规则的酝酿和制定。，只有体现了教师尤其是年轻　教师在高校里面的主体地位，教师才会积极参与　教育以及教育管理活动，教师职业道德失范行为　自然就被“釜底抽薪”而消失。　３．清理各种不良规章制度　迄今为止，上述的各种不良的规章制度依然　在运行着，当然这些制度明显有利于行政部门和　一些双肩挑的教师，而大多数年轻教师都是这些　规章制度的受害者，无论是心理方面还是物质方　面，可能最重要的是价值观的颠覆。鉴于此，现在　更需要清理各种不良的规章制度，而不是用行政　的方式制定更加恶劣的行为规范去扭转高校教师　职业道德失范。只有祛除了产生不良教师职业道　德的环境，才真正解决师德失范现象。　４．厘清高校教师的职业定位　当前之所以教师职业道德失范行为屡发不　第２６卷第１期　２０１３年７月　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｅｄｕｅａｔｌｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　教师教育论坛　Ｖ０１．２６　Ｎ０．０１　Ｊｕｌｙ　２０１３　止，在于很多教师在高校干的根本不是教师的工　种评价体系有意无意地倾向于技术研究，营造了　一作，很多教师尤其是年轻教师在高校从事科研工　作，而且大多属于应用和技术方面的研究。基础　种研究而非教育的职业氛围。同样这些和教育　工作关系不甚密切的“高校教师”也很难形成良好　研究注重不够，更是忽略了教学，为人师表。所以　的教师职业道德。所以高校需要回归教育本质，　高校科研需要站在理清教师职业定位。教师是引　厘清教师职业定位。　导学生进行研究的一个群体，而不是研究员。并　参考文献：　且科学研究和技术研究在高校里面并没有分清　Ｉ－１－］薛晓阳．教师职业道德建设的“专业化”及问题思考——关于　楚。科学研究倾向于基础理论研究，也容易形成　教师职业道德建设的政策设计和文本分析［Ｊ］．教师教育研　科学、教育教学互相促进的情形。而技术研究倾　究，２０１２（１）：３—９．　［２３喻世华．关于高校科研绩效考核的思考——从期刊级别与学　向于应用，容易转化为社会效益，师生之间易形成　术评价的关系展开分析［Ｊ］．扬州大学学报（高教研究版），　雇佣关系。而在高校中，水平很高的文科性大学　２０１２（５）：４６—５Ｏ．　往往被许多工科院校挤到了后面，造诣很深的理　［３］杜伟．高校科研评价现状与完善途径探析［Ｊ］．高等教育研究，　学、文学教授在岗位聘任上远低于工学教授。［３］各　２００４（４）：６４—６７．　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍｉｎｇ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｏｆ　Ｙｏｕｎｇ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｍｏｒａｌ　ａｎｏｍｉｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　Ｊ　ＩＡＮＧ　Ｙｏｎｇ－ｈｏｎｇ　／　（Ｓｏｕｔｈ－Ｃｅｎｔｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｗｕｈａｎ　Ｈｕｂｅｉ　４３００７４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐａｒｔ　ｆｒｏｍ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｍｏｒａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ，ｆａｃｔｏｒｓ　ｃａｕｓｅｄ　ｂｙ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｅｔｈｉｃｓ　ａｎｏｍｉｅ　ｃｏｍｅ　ｇｒｅａｔｌｙ　ｆｒｏｍ　ｖａｒｉｅｔｙ　ｏｆ　ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ　ｔｏ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｙｏｕｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｆｆ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｆｅｅｌｉｎｇ　ａｎｄ　ａｔｔｉｔｕｄｅｓ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｖａｌｕｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｅｌｉｍｉｎａｔｉｎｇ　ａｌｌ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｃｌａｒｉｆｙｉｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒ￣ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ　ｃｏｕｌｄ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒ￣ｍｏｒａｌ　ａｎｏｍｉｅ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｙｏｕｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｙｏｕｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｔｈｉｃｓ；ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ；ｖａｒｉｅｔｙ　ｏｆ　ｅｖａｌ－　ｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　・７３・