区角活动观察记录

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活动区 娃娃家 幼 儿 情 况 参加人数 4 记录人 邵晓晓 娃娃家中，“妈妈”赵晓彤和“孩子”柯小雨在家吃早饭。 妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！” 可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝！” “妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行！不喝长不高！” 孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛！”说完，她把杯子狠狠 的摔在地上。 妈妈气得不知所措。 活 动 分 析 “吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此 次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充 分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释 到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演 “孩子”的柯小雨不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多 给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对 于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。

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活动区 理发店 幼 儿 情 况 游戏已经开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着理发店的材料，这时我走进了理发店：“请问，可以把我装扮一下吗？”，三个孩子一听就忙了起来。……参加人数 3 记录人 邵晓晓 顾鸿拿来围巾给我装扮，曾浩翔拿出了一个用废物利用制作的发卡给我卡上，胡冰星热情地问：\"老师，你要喝水吗？”\"我说“喝呀”，她立刻给我端来一杯水，随后三个\"工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都装扮好了，我站起来表示感谢，然后接着说：\"你们的服务很好，而且装扮的非常漂亮，我非常的喜欢，谢谢你们了，你们辛苦了。就在这时我提出了一个新的建议：“你看你们的服务这么好，而且装扮的也很漂亮，可惜大家都不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“那我们现在就出去给大家装扮吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。

活 动 分 析 开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进 入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼 儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 “如果……就好了”的 征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想 象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之 成为幼儿主动的行为。

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活动区 拼贴游戏 参加人数 6 记录人 邵晓晓

幼 儿 情 况 刘俊杰用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片 雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。小朋友一 问，才知道那是一架“飞碟”。谈话活动时，教师要刘俊杰介绍他 的飞碟，一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见刘俊杰手举着 飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈：“我得飞碟飞起来 了！……哧，飞碟降落！”刘俊杰把飞碟放在地上，可是飞碟并没 有站稳，倒在一边。刘俊杰想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改 造一下。”他边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在 飞碟的底部。这一次，飞碟可以站稳了，刘俊杰看着自己的杰作 得意的笑了。 刘俊杰是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中他喜欢动手创 造一些自己想象中的物品，他的作品都很有个性。此次活动中， 他根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当他 兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问 题（飞碟降落时站立不稳）。他并没有放弃，而是动脑筋选用适当 的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操 作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他 们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成 功的体验。 活 动 分 析

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活动区 积木 幼 儿 情 况 参加人数 5 记录人 邵晓晓 在我们班最多的玩具就是雪花片，雪花片有大有小，五颜六色的可漂亮了，小朋友们也很喜玩，每次小朋友们一来，我都会请他们玩雪花片，他们也很高兴，在他们玩的过程中，刚开始我边看他们玩，边教他们简单的玩法和斗法，拼一朵花，等其他的形状最后只要玩雪花片的小朋友，每次玩都回拼花，这个新期，我跟小朋友们说，小朋友的小手会变魔术，看看雪花宝宝在你们的手里，可以变成什么样，看看谁拼得最漂亮，大部分小朋友马上开动脑筋，在那里一片一片拼出不同的形状，变换万千，在随意的玩着，我观察有几个小朋友，拼得非常有意思，很有创新，也很漂亮，我当场并比表扬了他，小朋友在玩的过程中，小伙伴和小伙伴之间还会讨论，交流，比一比谁做的好，其中汤永潘说；你做的是什么？宿博说；我在做一个大卡车，又大又好看``````，听了这两个小朋友简单的对话，我能感觉到孩子在学习，在想，在动脑筋，活动继续进行了一会儿，我采用优美的音乐，过度到第二个环节。 活 动 分 析 在此次活动的一开始，我用的是引导幼儿跟我做的一样，我发现幼儿就看到我的样本，就原封不动的照搬，我怎么做他们就怎么做，在学我的同时就放弃了自己的想法和思考，没有去动脑筋，雪花片还有什么玩法，还可以怎么玩，怎么玩才更有趣，更好玩，接着我采用先表扬幼儿很棒，会用自己的小手，变出有趣的更好玩的形状，给幼儿一个思考探讨的空间。

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活动区 画图 幼 儿 情 况 今天，我发现美工角的杨婧彤在奇思妙想地用纸盘做花仙子，他把纸盘的四周撕成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用彩纸做成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，他又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，他通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动的进行。 参加人数 5 记录人 邵晓晓 活 动 分 析 在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼 儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材 料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现 在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成 的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平 时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、 挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。

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活动区 幼 儿 情 况 参加人数 全班 记录人 邵晓晓 音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮 演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来， 孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有 的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提 了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一 下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。” 还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰 狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了 一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔 时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？ 没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。” 看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！ 在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论 食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的 历程中，我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子 们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使 我的教学实践焕发出新的生命力。幼儿园的孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，孩子的生成活动不如大人的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。 活 动 分 析