核心素养下如何构建高中语文作文高效课堂

核心素养下如何构建高中语文作文高效课堂

作者：何宗学

来源：《读写算》2020年第26期

摘;要 基于核心素养的背景下，语文教师在保证作文教学顺利进行的同时，要为学生创造良好的学习环境，积极构建高中语文作文高效课堂，为学生创造良好的写作条件，增强学生的写作意识，强化学生的写作训练，培养学生良好的语文素养，促进语文教学工作的顺利开展。 关键词 核心素养;高中语文;高效课堂;现状;策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0044-02

本文主要对目前高中语文作文教学的现状进行了总结概括，重点对核心素养下如何构建高中语文作文高效课堂，提出了几点合理化建议，旨在提高学生的语文核心素养。 一、目前高中语文作文教学现状分析

基于传统作文教学角度来讲，教师只是简单的讲解一下基本要素，然后让学生自己进行思考和创作，由于受传统作文教学模式所限制，使得学生的整体写作效率不高，同时也耽误学生的宝贵时间，使得语文作文教学整体效率难以提升，具体主要体现在以下方面：其一，学生的消极写作心理：在高中作文写作教学中，很多学生的写作目的不明确，往往抱着应付的心理，忽略了作文方面的学习，很多学生在写作方面缺乏创作实感，所创作出来的作文完全就是东拼西凑。此外很多学生对于作文写作完全处于被动的状态，甚至部分学生产生了一定的焦虑心理，始终担心作文分数不高，或者对于作文产生了厌倦心理，由于学生当前这种心理所限制，难以发挥出学生的真正水平，同时学生的写作能力也难以得到提高。其二，传统教学观念过于死板：根据以往的作文教學情况来看，语文教师在开展作文教学时，受到传统教育教学观念影响较为严重，没有给予作文教学足够的重视，作文教学中增添了过多个人情感色彩，很多教师完全按照自己的想法为学生设置相应的写作主题，并且对于作文创作的形式等也做出了硬性要求。受教师当前这种教学模式所限制，难以培养学生的创新能力，使得学生的创作机械化、模式化，只会在写作中进行机械的模仿，造成了作文创作呈现出千篇一律，难以让学生的写作得到很大的提升。其三，作文评价过于主观：在高中语文作文教学过程中，作文评价方式过于单一化，很多时候更多地融入了教师的主观意识，主要按照教师的主观评价给定相应的评价标准。由于受到这种评价模式所影响，学生往往在评价中处于被动的状态，其主体地位并没有得到很好的体现，不能够针对自己文章出现的问题进行反思，认识不到文章存在的问题，使得学生的写作能力难以得到很好的提高。基于上述这些问题来讲，语文教师要给予足够的重视，做好作文教学方面的指导工作，促进教学工作的顺利开展。 二、核心素养下构建高中语文作文高效课堂策略

（一）引导学生积累写作素材

在高中语文作文教学过程中，语文教师要想提高作文教学的质量，则需要注重激发学生的兴趣，坚持以兴趣为指导构建高效课堂。尤其在核心素养的背景下，语文教师要注重培养学生的作文素养，提升学生的写作能力。众所周知，写作主要考察学生的语言运用能力、以及素材的积累，但这对于学生来说往往具有一定的难度。从高中生的角度来讲，他们已经具备较强的学习能力，并且能够意识到作文教学的重要性，语文教师只需要在教学中注重培养学生的兴趣即可，学生在兴趣的驱动下，将会很好的投入到实际的教学当中，这不但有助于开拓学生的视野，而且还可以更好的促进学生构建写作知识体系，这对于学生核心素养的提高具有重要的意义。教师在保证当前工作的基础上，还需要注重引导学生进行积累，要不断丰富写作素材，增加自身的知识储备量，只有学生的积累量达到了一定的程度，才能够更好的提高学生的写作，这对于学生来讲具有重要的作用。同时，学生通过在素材的积累过程中，也是在不断掌握和学习写作技巧的过程，阅读是最好的积累方式，学生通过阅读可以学习到作者的创作手法、创作情感，使得学生的情感得到丰富。例如教师在讲解《荷塘月色》这篇文章时，教师可引导学生对文章内容进行详细分析，同时鼓励和引导学生搜集文章中好的句子，并且能够深入对这些句子进行掌握和理解，为后续写作提供重要的保障。此外，教师也可以引导学生进行课外阅读，搜集更多写作素材。

三、重视教师的指导作用传授写作技巧

基于核心素养的背景下，思维能力与语言能力作为其关键部分，也是作文教学开展的目标。在高中语文作文教学过程中，学生能否掌握写作技巧，直接影响着作文写作的质量，同时也关系到学生能力的提升。在核心素养的要求下，语文教师在保证教学工作顺利进行的基础上，要注重培养学生的语文素养，增强学生的写作能力，注重传授学生正确的写作技巧。在具体写作过程中，不能让学生只是单纯为了写作而写作，忽略优质文章的创作，写作教学中要充分体现出思维在写作教学中的作用，满足核心素养提出的要求。另外，语文教师要发挥在教学中的指导作用，为学生传授更多的写作方法，例如联想、叙述、议论相结合，寄情于景、情景交融，抑扬结合等，不同写作技巧之间的结合，往往会产生不同的写作效果。总而言之，在语文教学过程中，语文教师要做好教学方法方面的传授，传授学生更好的写作技巧，使得学生整体写作能力得到提高，进而提高学生的语文综合素养。 四、写作专题与实践活动相结合

从高中语文作文教学角度来讲，当学生掌握一定的写作技巧之后，语文教师要注重引导学生进行专题写作训练，强化学生的写作能力，使得学生通过训练能够更好地将写作技巧融入到实践当中。在实际的教学过程中，语文教师可根据具体教学的需要，结合当前作文教学的现状，为学生创设写作情境，将学生放在特定的情境中进行写作。在具体训练过程中，教师可注重小组合作学习的实施，根据当前班级人员数量，将学生分成若干小组，完成分组工作后，语文教师再将拟定的方向分给各个小组，由小组成员对题目展开讨论，确定写作主题等，通过小

组合作学习模式的实施，不仅有助于活跃作文教学课堂氛围，而且还能够调动学生的积极性，使得学生更好地参与到作文教学中，确保教学工作顺利进行。在当前这个过程中，教师需要引起注意的是写作方向的选择要立足于学生的实际，尽可能地选择与学生生活贴近的主题，更能够引起学生的写作兴趣，增强学生的写作积极性，进而提高语文作文教学的质量，提高学生的语文素养。 五、结语

作文教学作为语文教学关键部分，通过作文教学工作的有效开展，不但有助于增强学生的写作意识，培养学生的写作能力，而且还可以提高学生的语文核心素养。基于此情况下，语文教师要给予作文教学足够的重视，促进作文教学工作的顺利开展。在实际的教学过程中，语文教师要意识到自身在教学中的作用，积极构建作文高效课堂，使得学生能够更好的学习写作。在高效课堂的构建过程中，教师可引导学生进行阅读，做好文本阅读摘抄工作，针对文本中美好的句子、或者学生自己喜欢的句子都可以进行抄写，不断增加学生的积累，为学生的作文写作提供重要的素材，进而提高学生的作文素养，实现学生的全面发展。

基金项目：本文系河南省农村学校应用性教育科研2019年度立项课题“核心素养背景下高中语文高效课堂教学策略研究”（课题编号：19-HJYY-522）研究成果。 参考文献：

[1]周香.新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D].湖南师范大学，2013. [2]张雪明.高中语文“五步三查”高效课堂教学模式探究[D].河北师范大学，2015. [3]冯连强.初中语文课堂作文教学实效性的策略研究[D].淮北师范大学，2019. [4]罗文成.如何构建高中语文“快乐而又高效的课堂”[J].语文月刊，2014（07）：21-25. [5]张古明.谈高中语文高效课堂应该如何构建[J].现代阅读（教育版），2013（04）：187. [6]陈长青.新课标下高中高效语文课堂的构建和实践[D].山东师范大学，2011.