《挑山工》教学设计

课

章节名称 堂教学设计表

挑山工 小学语文 许海波 授课班级 所属学校 四年级 授课时数 2 学科 设计者 晋江市东石镇柯村小学 本节（课）教学内容分析 《挑山工》一文是北师大版四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇文章，它是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢一事，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。文章寓理于事，发人深省。 依据标准 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。 《语文课程标准》里，第二学段的学生在阅读方面应该初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 本节（课）教学目标 知识和技能： 1.会写本课生字；正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。 2.学习课文通过写事表现人物品质的方法。 3.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵挑山工说的这一段话。 4.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。 过程与方法： 1.通过质疑，提问以及多媒体，养成感知和记忆汉字以及其所组成的词语的意思的能力，并能充分发挥想象和创新，来识记知识。 2.通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。 3.能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。 1

情感态度与价值观： 1.品味文中挑山工所说的话，能够理解挑山工的这朴素的话语所蕴含的意味深长的道理。 2.在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 学习者特征分析 一般特征： 1.随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较他们在低年级时有所增强。 2.小学四年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。 3.他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们敢于质疑，敢于创新，知识增长速度比之前有所进步，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。 初始能力： 1.本班学生基础知识掌握比较牢固，但对课文内容的理解和记忆不够好，不能够很好的与学生进行合作交流。 2.本班学生在语言表达能力以及阅读方面仍有待加强，这是本学段学生应该要着重注意的两个问题，也是学生应着重努力的方向。 信息素养： 本班学生已经具备一定的信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。 知识点学习目标描述 学习目具 体 描 述 语 句 标 学会 能用自己的方法识记、书写课文的生字以及他们所组成的词语的含义 知识点 编 号 11－1－1 11－1－2 迁移 能在学会生字的基础上进行拓展认字 11－1－3 了解 学习课文的内容，了解挑山工和游人的不同之处 2

11－1－4 表达 训练朗读能力、口语表达能力 11－1－5 讨论 能够质疑，与师生交流讨论 11－1－6 领悟 领悟做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 1.运用多媒体显示生字，师指导生字书写注意什么，师生共同识记、写字 2.采用开放式学习，让学生自主质疑，合作交流，最后师生共同讨论 3.出示视频、图片，课件，学生体验游人和挑山工的不同 教学重点 识字、写字 理解游人和挑山工的不同 教学难点 1.用挑山工登泰山的视频，结合挑山工理解课文挑山工的话所蕴含的哲的话，体会挑山工话中所蕴含的哲理 理 2.指导学生多种形式朗读，增加学生对理解最后一自然段中“画”的含挑山工精神的理解 义 3.运用填空的方式，增加学生对重点知识的记忆 教学环境设计 1.教学媒体（资源）：视频，图片，课件，插图等。 学生通过课前搜集有关挑山工的信息，在课堂上一起交流自己搜集的信息，促进学生对挑山工精神的理解。 运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境。 2.其他：教师充分利用对话情境的创设，注重学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生质疑及朗读能力，提高学生和文本的亲和力。在教师及多媒体的辅助下，让教师、学生、文本进行近距离交流，使学生感受挑山工那朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 媒体 目标 类型 媒体内容要点 教学 使用 作用 方式 所 得 结 论 利用课件识记生11－1－1 占用 媒体 时间 来源 识记 课件 本课生字 A A 字，掌握写法 7’ 自制 3

了解挑山工和游人11－1－2 网络 3’ 下载 自制 了解 视频 挑山工登山场景 B E 的不同 理解挑山工脚踏实11－1－3 理解 课件 文本内容 E F 地、坚持不懈精神 13’ 领悟做事一心向着文本 11－1－4 文本重点句 E F 目标，脚踏实地，自制、领悟 图片 15’ 下载 坚持不懈的精神 训练学生表达能力 11－1－5 运用 课件 填空练习题 J J 让学生说出心里话 3’ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 不解之谜 脚踏实地 挑山工总在前头 古松下 回马岭山道 山脚下 玩玩闹闹 坚持不懈 挑山工 停停住住 游人 4

关于教学策略选择的阐述 本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用“直观演示法”、“讨论法”、“任务驱动法”、“ 练习法”等多种教学方法相结合的教学模式，尊重学生的多元解读，引导学生通过交流、质疑、想象，去感受挑山工和游人的不同，感受挑山工那种朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体设计意图、依据 （资源） 1.用视频进入教学，可以激起学生的学习兴趣。 1. 学生观看挑山工登山的1.视频 2.让学生交流收集（一） 教师播放视频，视频，进行讨论，表达个资料，有助于学生 创设情境 创设情境激发学生人看法。 2.学生搜交流能力，也能更激发兴趣 学习的兴趣。 2. 同学间交流收集到的有集的资料 好地帮助学生了解关挑山工的信息。 挑山工，从而更好地理解挑山工的精神与思想。 1.教师引导学生自读课文，找出不理1、学生自读课文，找出解的生字、新词，做不理解的生字、新词，并作上记号。 上记号。 （二） 2.教师提出要2、学生互帮互教，小组初读课文 求，引导学生分小组内合作学习。 课件 识记生字 交流生字、新词。 3、各小组把还不能解决理解新词 3.教师检查学生的生字、新词在全班提出来，学习情况，指导学生与老师和其它同学进行讨论学习生字写法、新词交流。 的含义。 1.教师引导学生1.学生带着问题认真再再读课文，并在读的读课文，并做摘录笔记。 过程中思考问题，做（三） 2.小组讨论，完成问题的摘录笔记。 理清脉络 思考，并给文章分段概括段2.教师引导学生加深理解 意。 小组合作给文章分3.各小组交流情况，最后段，并概括段意。 与老师交流探讨。 3.教师与学生交5

学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，训练学生的小组合作能力和质疑能力。 让学生带着问题进行再读课文、做摘录笔记，并让其分段、概课件 括段意有助于学生更轻松的理解课文思路，加深其对课文的了

流，让学生理清文章的脉络。 解，増进学生与文本的距离，使学生学习起来比较轻松。 1.教师引导学生找出作者为何会出1.学生通过合作找出他现不解之谜？（通过们三次相遇的共同点，理解作者与挑山工的三作者出现“不解之谜”的原次相遇） 因。 2.教师引导学生2.多种形式的朗读重点细读挑山工回答作段落。 者的不解之谜的话3.学生在阅读中抓住重语，并通过多种朗读（四） 点进行质疑，通过小组交流方式、质疑、小组交细读重点 解决问题，通过游人和挑山流合作,品悟挑山工品悟感情 工的对比理解挑山工的话语话中所蕴含的哲理。 所蕴含的哲理。 3.教师引导学生4.通过插图与图片，观抓住重点字句理解、察、思考作者为何需要这画，感悟文章思想。 交流合作理解这“画”的含4.通过书本插图义。 与多媒体图片展示5.全班进行评价（自评、作者的画，引导学生互评等）。 学习“画”所代表的精神。 1.课件 2.文本 内容 3.插图 4.图片 重视高年级学生阅读能力的培养。并通过读、疑、议、评相结合，师引导多元化评价。让学生在学习活动中感悟课文的思想。 1.教师出示课件1.学生独自完成填空题，填空题。 （五） 并勇于发表自己的意见。 2.引导学生谈谈练习巩固 2.学生通过前面的学习、自己想对挑山工说感情升华 理解与感悟，抒发自己的真什么话，或者自己对挚情感。 挑山工的看法。 1.填空练习，不仅可以检测学生的学习情况，也可巩固学生的知识。 2.让学生抒课件 发自己的看法，不见可以锻炼、发展学生的口头语言表达能力,更能使学生讲出其内心的话。 6

教学流程图： 开始 视频挑山工登山的视频 创设情境 激发兴趣 观看视频 交流收集的材料 课件 课件课 图件片 教师内容 和教师的 活 动 形成性检测 知识点 学习 编 号 目标 11－1－1 识记 11－1－2 理解 11－1－3 领悟 11－1－4 运用 课件 生字词 初读课文 识记生字 理解新词 自读，做记号 交流、讨论 文章的分段以及段意 理清脉络 加深理解 带问题再读，做 摘录笔记，讨论 交流分段及段意 寻找 对比 理解多种形 式朗读；抓重点合作交 流、体会话中的哲理； 结合图片理解；评价 完成填空题，勇 于回答；抒发自 己的真挚情感 重点字句 插图 图片 细读重点 品悟感情 填空练习题 练习巩固 感情升华 结束 媒体的 应 用 学生的 活 动 检 测 题 的 内 容 识记本课生字；掌握积累下列词语的意思： 节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服 理解为何挑山工总是走在游人的前头，以及挑山工的话所蕴含的哲理 领悟做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神 复习所学知识，训练学生语言表达能力 7

形成性评价 《挑山工》教学设计，是针对学生进行语言以及小组合作的训练，培养学生深刻理解课文，领悟作者的思想感情。教学活动运用多媒体技术，激起学生的学习兴趣，通过多媒体更形象生动的展示了挑山工登山过程。本设计给予学生充分的自学、合作交流的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“阅读、交流中悟理”的思想指导下领悟课文内容，培养学生理解感悟、表达朗读能力，给学生树立正确地人生观价值观。 本节课教学过程中，学生学习积极性高，全体学生能积极参与到探究、合作、交流的学习活动中，提高了学生的学习效果。 教学反思、总结 一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。 二、教学环节的设计。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么？”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考，使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种朝着目标、脚踏实地、坚持不懈的精神，挑山工就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。学生用他们的语言表达出了对挑山工的尊敬，也真切的了解到了这种精神的8

重要性。 升华中心引出反思。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又让学生说出自己的真实感受。有的学生这样说到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到：我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到：就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在成功的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创造出属于自己的一片天地。教师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在很多不足。例如：学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。 感谢、其他

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