浅谈地理教学与信息技术

ｌ史地政论坛ｌ　【关注】　浅谈地理教学与信息技术　●刘艳平　信息技术与课程整合是我国面向２１世纪基础教育教学改革　息技术的应用，可以充分调动学生的非智力因素。促进智力因素的　的新视点，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。而地　发展，提高注意力．增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣　理学科本身的特点又决定了信息技术在地理学科教学中必将发挥　才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。既克服了照本宣科　重要作用。　的毛病，又给学生带来充分的思考时间，有利于学生认真观察、积　一、激发学生学习的兴趣　极思维、发挥联想、得出结论、掌握知识。并把它用到实践中去。正　地理教学利用多媒体等信息技术可以把学生所学知识具体形　确而有效地运用好信息技术进行直观教学，是培养地理智能型、　象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创　开拓型人才的有效途径。　造条件。同时。在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激　四、培养爱国情操　起学生的学习兴趣。激发学习热情，诱发学习动机。调动学习积极　教学中对学生进行德育教育．是我们教育工作者的首要任务。　性。教师根据教材内容，应用信息技术手段向学生提出一些具有　也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主　启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、　义思想教育完成得好坏，是检查教学工作的重要依据。要使德育教　相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想　育融入地理知识的教学中。采用信息技术手段有独到之处。例如在　象力和思维力。帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的。　讲到高中地理第九章第四节《我国工业生产和工业布局》时．利用影　正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、　视资料对比建国前后工业生产的状况。学生很容易通过自己的观察　提高能力大有帮助。　得出结论：旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性；而新中国　二、图文并茂。提高课堂教学效率　的工业生产，仅仅走过四十几个春秋，却取得了丰硕成果。学生通过　地理教学～刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材　实际材料的对比。自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是　料，是地理学科的骨架。其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地　讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、造福　理技能和地理智慧。如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用。是　于民的事迹时。选用一组动人的画面展现在学生面前。更能产生一　学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容。　种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大．山河的壮丽。　有一定局限性。而利用信息技术，就会使枯燥无味的平面图形变　总之。运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中　得丰富、生动、形象起来，有利于学生的理解。　的一次改革．它能给地理教学带来生机、带来活力。是一种理想的　三、培养智能型、开拓型人才　教学形式。　教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。信　（唐山市丰南区唐坊高中）　历史教师应该利用好乡土历史　●刘亚东　历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源。除此以外，乡土　乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极　教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、　性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。我　地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史　们河北省具有深厚的历史文化底蕴，中国历史上（尤其是近现代）　人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说　的许多重大历史事件都在这里发生，开展乡土历史教育具有得天　等等都属于文字的历史乡土课程资源。　独厚的优势。我们历史教师在讲授中国历史部分时，完全可以结合　我们的历史教师在挖掘历史课程资源上，在探索历史教育教　乡土历史，使内容更加丰富，让学生可知、可感。乡土历史教育不仅　学方法上，都进行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了　能培养学生知乡爱国的精神，更能培养孩子的崇高道德情操。青少　显著的成绩。有些教师在历史教育教学中，也有意识地渗透了乡土　年时期是孩子人生观、价值观形成的重要时期，对孩子进行乡土历　历史的某些内容，并且取得了一定的成效。但是受传统教育教学体　史的教育工作一刻也不能削弱。否则耽误的又是一代人。　制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材就成了唯一的课程资　此外，社区中丰富的历史人力资源，如历史学专家、历史教育　源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。在乡土历史的挖　学专家、阅历丰富的长者等，他们能够从不同的层次和角度为学生　掘上，我们的历史教师也只能是浅尝辄止，不敢深入下去，学生生　提供历史素材和历史见解；家庭中的历史资源，如家谱、不同时代　活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野，乡土历史课　的照片、实物及长辈们对往事的回忆录等均是有益的乡土历史课　程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程体系　程资源的重要载体；近代以来一些具有历史借鉴价值的文献纪录　的弊端所在。　片和历史题材的影视作品，经过辩证地选择后合理运用也会成为　乡土历史是在中学生身边发生、发展、演绎的，中学生从小耳　一种非常重要的乡土历史课程资源。　濡目染，从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容　中国悠久的乡土历史课程资源，在培养提升中华民族历史文　有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这些历史。就是一　化素养方面，起到了巨大的教育作用。在新课程背景下，我们应该　片瓦砾，都记载着一个历史故事。学生参与其中，亲自去体验祖祖　继续对历史遗留下来的大量乡土历史教育资料素材，进一步合理　辈辈生活的这片热土的历史厚重，去体味历史与现实以及个人的　的研究、开发和运用，使其成为珍贵的乡土历史课程资源，真正地　紧密关系，会进而去勾画未来的美好远景。学生在考察中对自己的　为实现历史教学目标服务。　故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。丰富的　（唐山市丰南区第二中学）　７２．．－・２０１　０．５