文本整体解读视角下的初中英语阅读课策略探究
作者：俞英
来源：《新课程·中学》2017年第09期
摘 要：教师整体解读文本是引领学生走进阅读文本的第一步，因为只有基于这样的定位，才能听懂“文本的声音”。教师要解读图片，突出图片服务功能；解读标题，掌握文本核心话题；解读体裁，理清文本框架结构；解读语言，领会作者价值取向。这样教师就可以引领学生循序渐进地整理出文章思路，体会文章内涵，切实提高学生的英语阅读能力。 关键词：整体解读；解读图片；文本核心；解读体裁
“阅读课”不仅是初中英语教师的教学重点，也是教学难点。现在初中英语阅读要求学生关注作者的写作意图、文章本身所承载的信息、文章所表达出来的情感和隐含在文章中的深层意义。《义务教育英语课程标准》对“读”的目标要求是：（1）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（2）能读懂常见体裁的阅读材料。 一、解读图片，突出图片服务功能
图片可以让学生在阅读之前预测文章内容，不仅给学生提供了理解文章的直观线索，还给学生提供了想象的空间，可以让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的预测。图片可以激发探究欲望；通过看图，学生可以知道阅读的内容，奠定阅读基础。 利用图片，学习新授词汇。利用图片，教师可以引导学生进行部分词汇的教学。如：八年级下册 M2 U2 They have seen the Pyramids.教师让学生看课文中关于埃及金字塔的图片，教授新单词ancient，king，queen。又如：七年级下册 M9 U2 He decided to be
an actor.课文The life of William and Shakespeare中莎士比亚的图片，教师介绍莎士比亚的同时，可以教给学生successful，play，poem这些单词。 二、解读标题，掌握文本核心话题
标题是阅读文本的眼睛，是作者对文本内容的浓缩、提炼和概括。为了能够发挥导读作用，作者总是将标题写得简洁明了，力求用最少的文字表达最多的信息，目的是使读者通过阅读标题便能一目了然地了解文本，抓住中心要点。这样标题就能够发挥导读作用，并对文本内容进行归纳和概括。如：七年级上册 M6 U2 Cambridge，London and England，从文章的标题，我们知道了Tony先介绍剑桥，再介绍伦敦，最后介绍整个英格兰。Tony首先详细描述了自己的家乡——剑桥的地理位置、人口以及著名的剑桥大学，接着又将剑桥与英国首都伦敦进
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行了对比，介绍了伦敦的风景名胜。最后，Tony对整个英格兰的美景进行了概述。又如：八年级下册 M6 U2 Hobbies can make you grow as person.课文的标题是David’s hobbies。通过标题，学生知道了这篇文章介绍了David的爱好。课文首先总体介绍爱好给人们带来的好处，然后具体介绍了David如何开始选择写作作为自己的爱好，以及这项爱好给他带来的益处，最后以David对自己未来的设想来结束全篇。通过细读example，学生了解作者以此为例的原因，从而进一步理解标题的含义。
三、解读语言，领会作者价值观取向
所谓“言为心声”，作者通过语言，会表达自己的情感态度与价值观取向。一篇文章的整体性不仅表现在表层结构或结构层次中词、句、段等方面的联系，还表现在深层结构或意图层次中所存在的一个语义中心，这就是作者所要表达的意图和写作的目的。所以教师不只是指导学生read between lines，同时还要引导学生
read behind lines和 read beyond lines。教师要指导学生从文字中品味，欣赏作者对文本的情感态度与价值观。如：八年级下册M9 U2 I believe that the world is what you think it is.课文 A beautiful smile. 讲诉了一个甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。学生读标题A beautiful smile猜测 Why does it call “A beautiful smile”？然后快速阅读全文后了解到故事发生的背景：The writer moved to a new school and she didn’t know anybody.教师让学生带着两个问题阅读故事的主体部分：What happened to her？How did she feel？第一个问题是文字表面的信息，第二个问题是隐藏的情感体验。在阅读过程中，学生会发现故事的主体部分也可以分为两个场景，作者用对比的手法，通过描述自己行为的变化来体现微笑对自己的影响，最后得出结论并提出建议。学生抓住了这个核心问题，也就清晰了文章的脉络，并感悟到了作者表达的内在涵义。 综上所述，在英语阅读教学中，教师只有学会从整体解读教材文本，从不同层面去分析理解阅读文本内容，并结合个人的教学实际走进文本，形成自己对文本的独特见解，这样才能了解自己的教学目的究竟是什么，并在课堂上引导学生感知、理解、评价和获取文本的内容。教师整体解读文本，学生可以整体把握文章结构，从而抓住语篇的主旨；这样学生才能看到文本所要传递的完整的信息。 编辑 李琴芳
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