怎样在化学实验中落实探究性学习

维普资讯 http://www.cqvip.com 理科教学探索　怎样在化学实验中落实探究性掌习　钱明安　（清河县清河中学。河北邢台０５４８００）　摘薹．年｝学棵党建一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验是进行科学棵兜的主要　方式，引导学生充分挖掘和利用教材、生活、社套中的资源，精心谩计合适的撂兜性实验，对激发学生兴趣、培养＿学生的创新精　神和实战能力套有很大的促进作用。　关键词：探究性学习；挖掘资源；化学实验；提高能力　中圈分类号：Ｇ６３３．８　文献标识码：Ａ　文章埔号：１００９－０１０Ｘ（２００６）０６－００５４－０２　高中《化学课程标准》中明确提出了“提高学生的科学　验方案。把Ａｌ投入熔融的ＮａＯＨ中，开始变化不明显，　探究能力”的课程目标。实验是科学探究的重要途径，从实　片上没有放出气泡也没有溶解。把ｍ投入水中加热也没　验中可以发现值得探究的问题，通过探究活动又可以巩固　有反应，把在ＮａＯＨ熔融液中的铝片取出，冲洗干净放入　学生的知识和提高实验技能。以实验为中心开展探究性学　水中加热有气泡放出，这时学生的兴趣被激发出来，为什　习活动，具有激发兴趣、获取知识、培养技能、体验过程、形　么　与碱不反应，　与水不反应，而与碱的水溶液能反　成科学品质、培养创新精神与实践能力等诸多功能。因此　应呢？此时，不给学生直接解释实验现象，而是让他们自己　我们要在化学教学中充分发挥学科优势，将科学探究作为　通过查阅有关材料或上网来解决问题，最后同学们通过自　课程改革的突破口，充分挖掘教材、生活、生产实践中的素　己的主动探究和学习使问题得以解决，同时培养了学生自　材，通过教师的引导，让学生成为学习的主人，引导他们进　学能力和探究能力，增强了成就感，还拓展了原有知识。有　行探究性学习，真正落实课程目标的要求。　个学生通过查找相关资料，认为Ｃｌ能防止铝氧化膜的生　一、在实验中落实探究性学习的主要做法　成，对水与铝的反应起促进作　１．充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴　用，他通过图ｌ中的对比实验，　趣。　把打磨后的两铝片分别投入蒸　教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验　馏水和食盐水中加热，确实看到　证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过　产生的氢气多少不一样。　四１　程，这为我们的探究性学习提供了很丰富的资源。　通过这种形式的学习，学生对　与强碱溶液反应有　如课本讲了Ｍｇ在ＣＯ：中的燃烧，但没讲Ｍｇ在ｓｏ　、　了更深的理解。同时像铝锅的使用问题，铝表面氧化膜问　Ｎ（）２中能否燃烧，在这里可以引导学生提出问题，进行假　题，铝的氧化物、氢氧化物两性问题等自然就解决了。　设或猜想、验证猜想、得出结论，从而激发学生的学习兴　２．对课本实验的改进和探究，培养学生的创新精神和　趣，培养发现问题、解决问题的能力。　实践能力。　又如课本中金属铝与强碱溶液反应，化学方程式为　如Ｆｅ（ＯＨ）　的制备，按照规范的实验操作，把Ｎａ０Ｈ　２ＡＩ＋２ＮａＯＨ＋２Ｈ￣Ｏ＝２ＮａＡＩＯ２＋３Ｈ２　ｆ，引导学生提出问题：　溶液滴人ＦｅＣＩ２溶液中，在溶液表面几乎看不到白色　①生成的氢气来源于哪里？　Ｆｅ（ＯＨ）　沉淀，分析这一异常现象，探究原因可能是空气　②为什么不说Ａｌ与碱反应或　与水反应，而是Ａｌ　中的氧气把Ｆｅ（ＯＨ）：氧化成Ｆｅ（ＯＨ）＂突破规范操作，用　与碱溶液反应？　长胶头滴管下口浸入　ｌ２溶液中，滴人ＮａＯＨ溶液，这　③碱与水各起什么作用？　时看到生成白色Ｆｅ（ＯＨ）　沉淀，但很快变成红褐色。分析　可让学生分组讨论，提出假设，查阅资料，然后设计实　探究原因，提出假设，可能是溶液中有氧气，验证假设，不　维普资讯 http://www.cqvip.com 同的小组提出不同方法，有的把两溶液加热煮沸排出溶解　径和方法，提高了应用知识解决问题的能力。　的气体，有的向溶液中通入Ｈ　排出气体等，再通过实验验　４．从大量的试题中寻找探究性学习的素材。　证自己的猜测。　中、高考和各种模拟考题中有大量的不断翻新的试　又如课本中关于草酸稳定性的实验方案，按照课本的　题，这些题目中蕴含着很多探究性学习的切入点。如ＨＣＩＯ　装置图（如图２），试管口向下倾斜，加热草酸会熔化成液　使ＮａＯＨ的酚酞试液退色原因的探究；Ａ１分别与相同ＤＨ　态流入到澄清　值的ｔｔＣＩ、Ｈ２ｓ０４生成气体速度不同原因的探究；Ｍｇ溶于　的石灰水中，石　撼　ＮＩ－ｈＣＩ溶液原因的探究等等。对这些问题的实验探究不仅　灰水变浑浊。这　能提高实验技能，而且对思维能力、观察能力、表达能力等　并不能证明是　圈３　的提高都有积极作用。　分解产生了Ｃ０：使石灰水变浑浊，因为把草酸直接加入石　二、在探究性实验设计中要注意的问题　灰水也产生浑浊，另外除产生ＣＯ　外，还生成ＣＯ，对该污　。探究性学习活动的目的是让学生获得知识与技能，形　染性气体没有处理，设计不严密。提出问题后让同学们根　成科学的态度与价值观，培养爱科学、用科学的意识。因此　据自己所学的知识大胆创新，进行探究改进以使实验达到　在设计探究性实验方案时要注意以下几点：　现象明显、效果好、无污染的目的。通过讨论，联系所学知　１．培养学生的问题意识。　识，同学们把试管口向下改为向上，增加了除去ＣＯ：气体　引导学生自己发现问题、提出问题去主动探究，善于　中草酸蒸气的装置、ＣＯ气体处理装置等。（如图３）通过对　把课内外的知识现象和事件联系起来，把生产、生活中的　课本实验的分析和探究，培养了学生敢于质疑，大胆创新　有关现象提炼为可探究的问题。　的意识和解决实际问题的能力。　２．体验过程的原则。　３．从现实生活中发现问题。用探究性学习方式解决实　探究的关键是主动去想去做，在合作交流中去激发灵　际问题。　感获得最佳方案，因此把探究的过程还给学生，让同学们　现实生活中处处有化学现象和问题，对这些问题进行　都积极地参与其中，在探究的过程中去体验，从而去落实　探究，培养发现问题、思考问题、解决问题的习惯，从而使　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学　化学知识转变为解决实际问题的能力，这对提高学生的科　目标。　学素养和科学意识至关重要。　３．量力而行的原则。　如有些同学发现自己的铜制眼镜框表面特别是与皮　化学问题有很多，探究起来有些很难达到条件和能力　肤接触的地方易出现绿色的铜锈。根据这一现象提出问　的要求。但这并不是说就不可能去做难度大的问题。我们　题：生锈的原因是什么？回忆课本中关于铁生锈的原因，提　可以把大课题分成若干小课题去做，可以做其中的一部分　出假设，查阅相关资料设计验证方案，通过查阅资料知道　或一方面，也可以只提出问题或只进行假设猜想或只设计　铜绿的成分是Ｃｕ￣（ＯＨｈＣＯ　。同学们设计了四个实验（如图　方案等。总之，能做到哪一步就做到哪一步，只要参与其中　４）装置：放置一个月后观察现象，结果①②③无明显的现　就一定会有收获。量力而行、尽力而为、积极参与。　象，只有④在铜片与水面接触的地方锈蚀的最严重。　４．循序渐进的原则。　探究能力的培养是逐步提高的过程，在探究活动的每　一箍　环节，都力争让学生去做，可以分几个小组独立去做，小　组内分工合作，然后各组交流讨论，最后教师把关。从小问　题到大问题，从不成熟方案到比较成熟的设计，不断引导　勰　热　热　同学们把探究活动当作乐趣，形成习惯，不断提高探究能　力。　①　《篁）　０　《蚕）　圈４　参，ｌｆ文献：　通过对以上实验现象的探究，铜生锈的原因有了结　张振飞．实ｊ鲥　宛试题点击【Ｊ】，中学化学教学参考，２００５，（ｓ）：４４　论，防止铜生锈自然就有了办法。通过对生活中常见的现　象加以分析，再设计实验来探究其原理。同学们体会到了　化学的魔力和价值，也获得了运用化学知识解决问题的途　【责任编辑：张挂英】