口语交际中学生倾听能力的培养

口语交际中学生倾听能力的培养

作者：梁学军

来源：《课程教育研究》2017年第42期

【摘要】《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。“学会倾听”是口语交际的重要环节，会听、听懂了才能有效地交流。本文从平时教育渗透到课堂技巧训练，系统地阐明了如何在口语交际中培养学生倾听的能力。

【关键词】口语交际 小学生 倾听

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0055-02 “学会倾听”是口语交际教学的重要内容之一，只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。但在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，不能认真听他人口语表达，听话不知道抓住要领。常会在课堂上见到：学生个个争先恐后急于发表自己的观点，而当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……可见，在口语交际教学中不应忽视对学生听的指导，要培养学生倾听的能力。 一、教师要榜样示范

要学生学会倾听，教师首先要做到认真倾听学生的发言。每个孩子的发言，教师都要表现出十分关心和重视。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都要专心去听，偶尔可从眼神、语言、表情和身体姿态各方面稍作提示，但决不要去打断。教师充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量和榜样作用。例如：我任教班上的曾冠刚同学，特别喜欢说，他的发言常常是离题万里，绕上几圈才能点到主题。总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括他的主要意思，再微笑着问他：“你讲的是这个意思吗？”经过一段时间后，专心的神情、倾听的姿态会深深地印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中不知不觉地去仿效。

二、教给学生倾听方法

由于小学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以引导学生，告诉他们会倾听的学生才是善于思考的好学生。因此，每节口语交际课我都要提醒学生注意以下几点：（1）要听懂别人说什么。这就需要努力把自己的注意力由其他的活动中集中

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到别人的发言中来。（2）能复述别人说的内容。每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，所以边听要边对同学们的观点进行归纳。因此要记下别人与自己意见的相同或者不同的地方。（3）对别人说的话加以评价。听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，再加以评价。（4）有不足的地方加以补充，有不同见解可以反驳并提出自己的意见。如果遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，也不要随便断然否定别人的意见，想想看他说的有没有道理。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要弄清他为什么有这样的说法。这样让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合，自然而然地在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。 三、培养学生倾听的兴趣

由于小学生注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性。（1）及时表扬。如，“你听得最仔细。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”通过这些表扬的话语激励学生参与到倾听中来，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。（2）荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如“小老师”“小医生”“小评论家”等。我在上“我的小制作”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你的小制作介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为小小评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。 四、要渗透文明礼貌教育

“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。文明礼貌教育应该渗透在生活和学习中。我经常和学生说的一句话就是：“尊重别人，就是要耐心倾听别人在说些什么，想想自己应该怎么做才是最礼貌的。”口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。可以说，听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能更好地说，信息接收不准则难于准确地表达。当然学生的倾听在很大程度上与他们的年龄和兴趣爱好有关系，要保持学生良好的倾听状态，培养良好的倾听习惯，就需要我们进行长期的培养。需要根据学生的特点，研究学生原有的基础，采取相应的策略，扎扎实实地落实到我们的每次课堂教学中，才能取得良好的效果。 参考文献：

[1]《全日制语文课程标准》（实验版）北京师范大学出版社2002年.

[2]许双.《口语交际课的内涵及课堂教学特征》全小学语文教学.2002年第5期.