三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版）
第四单元 千克、克、吨
教学目标
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、 通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。
教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。
教学课时：3课时
第（一）课时 累计（33）节
教学内容有多重 课本第45页—第46页
教学准备多媒体课件
教学环节教师活动及预期学生活动设计意图
谈话导入
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
学生交流汇报
今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。
板书课题：有多重
1.认识秤。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？
生：直接看物品包装袋上所标识的重量。
师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。
师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母kg.
师介绍： kg.就是千克的英文缩写。
你们想知道“1千克”有多重？下面我们就用台秤来称出1千克的物品。
2.体验1千克有多重？
（1）称一称
以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。
学生开始称量，教师给予指导和帮助。
称完后小组汇报：两袋盐是1千克。
（2）掂一掂（让学生感受1千克有多重）体验1克有多重？
（1）猜一猜，称一称。
师：出示1角硬币，让学生猜一猜它有多重？
师引导，这个硬币很轻，台秤不适合，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。
师向学生介绍天平的使用方法。
（2）掂一掂（让学生感受1克有多重）
（3）找1克的物体。探索千克和克的关系。
让学生动手称一称，得出：1千克=1000克。
教师引导学生举一反三。
1、完成教材第46页“练一练”第1题。
让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。
（2）、列出算式，进行脱式计算，做完后小组内互相检查。
2、完成教材第46页“练一练”第5题。
出示问题：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些？
学生通过讨论汇报：两个一样重，因为它们的质量都是1千克。
师：通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体验？
有多重
千克：kg 克： g
1千克=1000克
通过创设情境，然学生感知物体的轻重，激发学生学习的兴趣。
通过估一估，称一称，掂一掂，算一算等多种手段和方法，让学生实际感受1千克和1克的大小，在大脑中建立质量单位的概念。
通过练习，让学生对质量有一个全面的认识，加深对质量单位的理解
第（二）课时 累计（34）节
教学内容1吨有多重 课本第47页—第48页
教学准备多媒体课件
教学环节教师活动及预期学生活动设计意图
谈话导入
全课总结
板书设计今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.
(播放课件:图片出示:大象:3吨;石头:4吨;轮船:45吨;桥梁的载重量:20吨.)
你知道这个质量单位叫什么 (板书:吨)
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 (让学生说说每件物品的质量)(板书:t)
1、认一认，说一说。
师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。
师提问：同学们，你们知道自己的体重有多少千克吗？（生自由回答）
师引导：如果每个人的体重估计成25千克，40个同学的体重大约是多少千克？（学生独立完成计算）
师明确：1000千克就是1吨。
让学生互相背一背，感受1吨大约有40个同学的体重
2.联系生活，理解新知出示47页情境图，让学生说一说，生活中在哪里见到“吨”
学生看图并回答。然后提出质疑：桥头挂的牌子上写着8t,这个8t是什么意思？
师解惑：这个8t，说的就是8吨。所以1吨=1000千克，又可以记作1 t=1000 kg
（2）填一填
课件出示教材47页填上合适的单位图，让学生看图，并在括号里填上合适的单位，然后小组交流填法。
1、完成教材第48页“练一练”第1题。
读一读，填上合适的单位，学生完成后集体订正。
2、完成教材第48页“练一练”第2题。
学生独立完成，最后汇报。
3吨里有3个1吨，1吨=1000千克，3吨=3000千克，5000千克里有5个1000千克，1000千克=1吨，5000千克=5吨。
师：通过这节课学习，你有什么收获？
1吨有多重
吨：吨=1000千克
通过多媒体,让学生直观感受到用\"吨\"作单位的物品是很大,很重。
运用对比的方法让学生通过算一算，知道1吨=1000千克，再通过背一背，想象一下1吨的重量，并通过填单位的练习，感受质量的大小，真正是学生树立质量大小的观念。
第（三）课时 累计（35）节
教学内容综合练习
教学准备多媒体课件
教学环节教师活动及预期学生活动设计意图
谈话导入
基础练习
综合练习
师：这个单元我们都学了哪些内容？
师生共同小结：我们主要学习了三个常见的质量单位“克，千克，吨”以及它们的换算关系。 1千克=1000克 1吨=1000千克
师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。
一、在（ ）里填入合适的数或单位名称
5000克=（ ）千克 8千克=（ ）克
300克+700克=（ ）克=（ ）千克
4000千克=（ ）吨 一辆卡车载重2（ ）
一名小学生约重40（ ） 两袋面粉重50000（ ）
一只母鸡重4000( ) 一个鸡蛋重50（ ）
学生独立完成，最后集体订正。
二、将正确的答案填在（ ）里。
（1） 1袋饺子粉重5（ ）。
A.克 B. 吨 C.千克
（2）1千克沙子与2000克棉花相比，（ ）
A. 相等 B.沙子重 C.棉花重
（3）1个足球的重量为500（ ）
A.克 B. 吨 C.千克
（4）买1千克香蕉需要3元，现有18元，可买
（ ） 克的香蕉。
A.6 B. 60 C.6000
三、计算
1千克+9千克= 50千克-15千克=
1千克+3千克= 50千克-20千克=
1千克+700克= 2千克+700克0千克÷ 8= 75吨×3=
一.解决问题
1、一个粮店运来3吨大米，正好6天卖完，平均每天卖多少千克大米？
2、小芳抱着两个玩具一起称，共重30千克，每个玩具重5千克。小芳的体重是多少千克？
3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元，小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。
4、有一桶油连桶称重15斤，油桶重1斤，用去一半油后还剩几斤油？
（1）有一堆苹果重 5 吨，运走了 3000kg，还剩多少吨？
（2）小明家有 3000 千克蔬菜，小张家有 5 吨蔬菜，他们两家一共有 多少吨蔬菜？
（3） 食堂运来了 6 吨大米， 第一周吃了 1000 千克， 现在还剩多少吨？ 直入主
题，让学生明确本节课的重点。
通过练习，让学生进一步掌握质量单位及其换算关系。
第二单元 千克、克、吨
教学反思：
在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是哭笑不得，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？
我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？
1、家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。
2、创造条件让学生开展实际操作活动。教师让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算
一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。
3、课间，多让学生互相交流。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
总之，多让学生参与社会实践活动，这样对思维的发展有一定的提高作用，对学习新教材有更大的帮助。
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