15孙权劝学
重点：１、学习一些文言实词和虚词的用法。 ２、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
３、理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。
第1课时
目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。
过程：
一、导入课文。 音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》
一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己是一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 二、检查预习。
1、你对作者了解有多少?司马光，北宋的__________、____________，著有《司马文正公集》。《孙权劝学》选自____________，是司马光主持编纂的一部_______体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2、了解文中的三个人物：孙权： 吕蒙: 鲁肃： 三、诵读课文
给2分钟的时间初读课文，注意字词的读音。 卿 qīng 岂 qǐ 邪yé
孰shú 遂 suì 更gēng
四、小组合作，结合注释疏通文意。
1、文言翻译五字法
留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词； 移：调整倒装句的语序。
补：省略句中省略的主语或谓语； 删：删去不译的词，如发语词等。
2、小组内组织翻译课文，然后学生代表展示译文. 3、初步感知内容：本文讲了一个怎样的故事？ 五、我的积累
○
1重点字词 谓．： 卿． 当涂．． 掌事．．： 辞．: 以．军中多务: 岂．: 治．经．
： 博士．．： 但．： 涉猎．．： 见往事．．．:．见． ．; 往事; 耳．： 孰若孤．．．？ 乃．： 就．： 及．： 过．： 才略．．： 更．： 何．： 吴下阿蒙．．．． ： 刮目相待．．．．
： ○
2、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪．
○
3、一词多义
（1）见往事耳： ．见 （2）大兄何见事之晚乎 ．
4、古今异义 ○
以 （1）以军中多务： ．（2）自以为大有所益：．
（1）孤岂欲卿治经为博士邪 ．．． （2）见往事耳 ．．
（3）士别三日，即更刮目相待 ．
六、作业： 请解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语并分别造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待他人，要估计到他人的进步。 造句: .
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以和穷困而至富有了，都可以用此语。 造句: .
第2课时
目标：整体把握课文，体会人物语言的情味。认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主
旨。
过程：
一、朗读导入新课。
二、自读课文，理清课文情节
１、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ ２、吕蒙接受了孙权的建议吗？ ３、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
４、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 三、研讨课文：
1、分析人物对话，讨论人物形象 （1）请朗读孙权的话，考虑讨论： ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表示了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”猜一猜孙权说话时的神情和语气？ ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 这样说有何作用？ （2）请朗读蒙、肃对话， 考虑讨论： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表示了吕蒙当时怎样的语气和心情？
2、分角色演读课文，叙述部分全班读，其余分角色，要求尽量读出人物说话时的语气。 四、拓展延伸
1． 吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示？ 2、积累有关读书的名言。
3、比较《孙权劝学》和《伤仲永》 ，谈谈两文内容和写法上的异同
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