优化作业设计,提高语文教学质量

发表时间：2017-01-11T16:22:04.913Z 来源：《素质教育》2016年10月总第221期 作者： 刘福明

[导读] 既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。江西省赣州市经济技术开发区科技城横江小学 341411

摘 要：作为语文课堂教学的一项重要组成部分与延伸，作业可有效帮助学生巩固所学知识，促进其综合素质与创造思维能力的提升。我国小学语文作业当前存在一系列不容忽视的问题，教师设计的作业量多且单调，机械重复写作业过程，压抑了学生的思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。 关键词：小学语文 作业优化 教学质量

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。在实际教学过程中，小学语文作业的现状令人堪忧，教师设计的作业量多且形式单一，学生只是简单机械地完成作业，严重打击了学生学习的积极性，对学生的学习兴趣及思想发展产生一定的限制作用。在此种情况下，小学语文教师为实现教学质量的提升，做好作业优化工作具有重要的意义。 一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。作业练习是学习的重要环节之一，在实际教学中教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

二、加强基础训练，提高语文教学质量

语文是小学的基础课程之一。当学生具备良好的语文基础，语文教学质量便会自然而然得以提升。因此，教师在设计语文作业时，应注意对语文基础知识——字词等的训练，使学生不断复习巩固，达到灵活运用的教学目标，那么语文的教学质量便会自然而然得以提升。 三、积累性设计作业形式，丰富学生的知识

学习就是一个不断积累的过程，语文学习更需要不断积累。新课程要求学生学会积累各类成语、诗句、名言警句以及课文中出现的优美句式。老师应该安排学生每周都积累一些名句、成语以及在课外阅读中获得的语言材料，并引导学生以课本的学习为主体、以课外阅读为辅进行积累。例如，教师为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，增加学生的文化知识，要求学生积累各个类型的古诗词，如描写风、花、雪、月、思乡、亲情的诗句，通过布置这类语文作业，不仅可以充实学生的语言素材，增加学生的文化底蕴，还能提高学生的思维能力和书面表达能力，从而提高学生的学习语文综合素养。此外，学校还可以策划与文学有关的活动，如成语接龙、猜字谜、对对联以及优秀作业展览等，激发学生对语文知识积累的兴趣，丰富学生的知识储备。 四、作业难度的分层

由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，摒弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。 五、变封闭作业为开放实践

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使它们都为学生发展服务。

比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去市场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。 参考文献

[1]宋宝莲 新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程（上），2016，（05）。 [2]秦后英 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].作文教学研究，2015，（06）。 [3]高惠梅 优化小学语文作业及提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2015，（10）。