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《小马过河》教案集合五篇
《小马过河》教案 篇1
第一课时 教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11） 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师板书
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况： 1）指名读书，大家进行评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋 五、总结本课学习情况。 六布置作业： 1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
《小马过河》教案 篇2
一、素质教育目标 （一）知识教学点：
1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。
句中体会词意
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。 （二）能力训练点：
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。 （三）德育渗透点：
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。 二、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。
解决方法：通过熟读讨论，。 三、课时安排 3课时。
四、学生活动设计
1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。
2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3．通过小组讨论的形式进行交流。 五、教学步骤 第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。 （二）初读课文解决字音，了解故事内容：
1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。 2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？ （三）按段学习课文：
1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？ 理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。
2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。） 3．分角色朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。 第二课时 学习三至六段
（一）指名读第三自然段到第六自然段。
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。
1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？ 4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）
为什么老牛和松鼠说的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 比较：下列两句话
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？
7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。 （1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。
（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。
（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。 第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？
2．自由读，画出小马妈妈说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。） （二）自由读第八自然段想：
小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？ 1．边读边画出小马感受的话。
2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）
（三）指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。 （四）指名读全文。 1．这个故事讲了什么事？ 2．你明白了什么道理？ （五）布置作业。 1．抄写课后词语。
2．用“四周”“如果”造句。 3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。 4．分角色朗读课文。 六、板书设计 19 小马过河
1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦 19 小马过河
2．老马 老牛 松鼠 小马 能帮妈妈做事吗很愿意
为难 水很浅
连忙 水很深 动脑试试
难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）
《小马过河》教案 篇3
教学目标
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。 教学难点：
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话) 3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解“驮”的意思。 4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？ （2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。 （2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 8．抄写生字。 板书设计： 小马过河
为了……所以…… 第一次：过不了河
第二次：趟过了河 教学反思：
《小马过河》教案 篇4
【课程目标】
1、认识本课12个生字，会写5个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 【课程重点】
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的'”这句话的意思。 【课程难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 三课时。 【课时安排】 第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字，读准字音。 【教具准备】 生字生词卡片。 【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河 二、初读课文，整体感知
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
（出示课件1：本课全部生字） 2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写，分析字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 （出示课件2）带 挡 拦 亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 2、练习写字。
四、多种形式，熟读课文 1、自己练习读课文。
2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。 3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。 【课堂作业新设计】 一、看拼音写词语。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 二、在括号里填上适当的词。
一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。 （ ）和（ ）意思接近。 参考答案：
一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条 头 只 个 三、立刻 连忙
《小马过河》教案 篇5
活动设计意图：
因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。 活动目标：
3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞, 脸面不好看; 情面上过不去。
仔细∶当心; 细心。认真：不马虎, 以严肃的态度或心情对待. 发展幼儿口头表达能力。
4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感) 活动重点：
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 活动难点：
理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。 活动准备：
故事图片1套、多媒体课件、 活动过程： (一)开始部分： 导入：
2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。
(二) 基本部分： 提问：
(1)故事的名字叫什么? (2)故事里有哪些动物? (3)故事里说了一件什么事情? 4、提问:讨论
(1) 有一天，老马对小马说了什么? (2) 小马是怎么回答的?
(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的， 提问：
1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)
2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?)
引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)
4)、马妈妈对小马说的什么? 5)、小马最后是怎么做的?为什么? 6)、故事讲了一个什么道理? 6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。 (三)、结束部分： 活动反思：
一、将难点提到前面进行突破
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解 三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养 有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理， 通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
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