如何扎实学生基础
薛亚飞
学生基础不扎实，对后续知识的学习会造成很大的影响。这是从长远来考虑的。而从短期来考虑，也会影响到学生的成绩，以及其他学科的学习成绩。但是，对基础不扎实的学生来说，其原因不是一成不变的。这就要求授课老师认真仔细地去发掘其中的根源，不能够只知其然而不知其所以然。在医学上有一个理论，如果不知道病因而乱下药，无异于谋杀。这句话虽然偏激，但是不无道理，用到如何教导学生上，也是适合的。所以要女里帮助学生扎实基础。
第一,要帮助学生丰富语言的积累
（一）教学中,要充分发挥学生机械记忆能力,特别强的优势,结合语文教材的教学,让学生多背诵一些诗文和课文的精彩片断;
(二)培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生多读书,好读书,读好书,读整本的书.
第二,着力培养学生基本的读写能力,在教学中,着力培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，在写作教学实践中，培养学生观察、思考、表现、评价的能力和独立取材、构思、起草、修改的能力。
第三，要注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是促进学生持续发展的重要基础，在教学实践中，让学生在掌握语文知识和方法、提高听说读写能力的过程中，逐步
养成良好的学习习惯。
如何扎实学生基础
薛亚飞
牢固的基本功是学生学习的基石，是情智文化的源泉。如何培养孩子扎实的基本功呢？
一、培养孩子认真倾听的好习惯。
1、 教给学生倾听的方法
大家都知道善听者往往也是善于思考的好学生。虽然是三年级的学生，依然普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。老师讲课、同学们回答问题，似乎与他们毫不相干，各玩各的。那么怎么开导学生，让他们养成善听、倾听的好习惯呢？每当同学们要回答问题时，我先提醒大家：“学们，你猜猜发言的同学会说什么？他的说法有没有道理？你同意他的观点吗？”果然，大部分学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。
2、 指导学生倾听的姿势
课上我对学生听的姿势给予认真指导。我对孩子们说：“手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。听老师讲课或同学发言时，你的眼睛看着书本或老师出示的教具，或发言同学的脸。如果同学的回答和你的答案一致，你就微笑、微微点头表示认可或赞同，如果他的回答和你的不一致，你可以睁大眼睛表示疑惑，或微微摇头表示不认可。”学生养成了倾听的习惯，老师可通过对学生表情的一目了然的观察，了解学生听课的质量，及
时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
3、 及时恰当评价学生
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“你看这位同学在听同学回答问题时微微点头，真是一个文明的小听众呀！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
二、培养孩子说话的能力
我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。
1、诱发兴趣，使学生愿说
我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。学校提倡开展的课前两分钟演讲活动就很好。我要求学生自选题目，课前准备。可以朗读一个故事、一则笑话、一条消息等，并说出自己的看法或感想。要求说话者做到仪态大方，语句通顺，声音响亮。其他同学当小评委，现场评价演讲者的优缺点，现场打分（十分制，少数服从多数，指名说出优缺点），根据分数评出周冠军、月冠军、学期冠军，颁发小证书。为了得到大家的认可，孩子们精心准备，大胆的展示。这样循序渐进地训练，学生的说话能力有了显著进步。曹文瀚同学获得讲故事大赛一等奖，张小艺、孙川的诗朗诵获得市级文艺节目精品节
目称号。
2、消除顾虑，使学生敢说
我针对孩子们不敢大胆发言的情况，反复强调：“课堂同学们要大胆发言，这样可以得到更多的交流和锻炼的机会。即使出回答错误也没关系，不仅你的答案可以得到及时纠正，也会加深你对这个问题的理解，教师绝不批评，只会赞赏你的勇气和智慧。”听了我的鼓励，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。
3、指导方法，使学生会说
“说话要让别人听清楚、听明白。”我要求学生说完整的话，尽量把话说清楚，说准确。在讲课过程中教给孩子一定的说话格式，比如：“我认为……”“我觉得……”“谁在干什么？”哪位同学回答问题回答得好，我会提醒大家：“大家看，这位同学说话真完整。”学生的口语表达能力越来越强了。
4、掌握技巧，使学生善说
我要求学生说话时口齿要清楚，语流要顺畅，要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。
三、良好阅读习惯的养成
对于学生来说获取知识的主要途径是阅读，良好的阅读习惯是学生进行知识的学习和理解的关键，如何培养学生良好的阅读习惯犹为重要。
1、自主阅读。学生在自主阅读或预习课文时，首先是要读通文章，遇到不懂的生字、词语的时候，利用查字典扫除文中的障碍。三年级了，我提醒孩子们在自主阅读时，要划出文中特别的地方，如优美的词句、不理解的地方等。这样孩子们在自主阅读时基本上能解决大部分的字、词、句的问题。
2、准确朗读。为了培养孩子们准确阅读的能力，我在采取了朗读比赛的形式。以小组为单位，小组成员轮流朗读，如果朗读时不添字不漏字不错字的，给小组加一分，声音响亮有感情的加两分。朗读接龙也很受欢迎，每人读一个完整的句子或段落，孩子们往往意犹未尽，读完一遍还要求：“老师，咱们再读一遍吧！”这样既能让更多的孩子参与阅读，又是对学生阅读能力的考证，激发学生阅读的浓厚兴趣，为语文素养的形成奠定扎实的基础。
3、培养语感。很多同学朗读时往往唱读，读词语时会一字一顿，完全失去了朗读的美感。学《掌声》一课，孩子们在读“慢吞吞”一词时读得又急又快，我打了个手势示意同学们停下：“同学们，你们读的不是‘慢吞吞’，而是‘急匆匆’呀！”孩子们哄堂大笑，再读时就会意地读得又缓又慢了。我在课堂教学时，引导孩子们读词语要读出词语的味道、读文章要读出感情，读诗要读出诗歌的韵味。对于优美的篇章段落，我先范读或请一位普通话好的同学朗读，然后引导学生反复诵读，感悟语言，甚至背诵，这样有利于培养学生良好的语感。
4、高级阅读。这个阶段可以引导学生边阅读边思考边质疑，甚至复述文章，为学生理解文章的重难点及掌握全文做到良好的铺垫。
四、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。我们还是首批国家级规范汉字书写特色学校，我们特别重视学生的书写。
1、 规范孩子的书写。“一手好字是一个人的第二张脸。”要给孩子们灌输这个理念。从低年级开始就要对学生要讲解基本的书法知识，如运笔、笔顺、间架结构等，让学生增加对书法知识的了解，引导学生初步感受汉字的形体美。增强热爱祖国传统文化及书法艺术的热爱。
2、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。孩子们书写时时刻要求“身坐正，肩放平一尺一寸一拳头。”
3、 让学生树立“提笔即练字”的意识。鼓励学生每天坚持练字。用配套字帖或书法书描红，午练及书法课上认真指导，学生用心练写，老师及时评价。
4、 家庭作业的评价注重书写质量。我在批学生的作业时采取双重评价。正确率采取ABCD等级制，全对的会得“无错之星”；书写采取甲乙丙丁等级评价，书写规范，端正整洁的作业会得“书写认真星”。 得到“书写认真星”同学会得隆重的表扬，学生认真书写的积极性大大提高。
5、 树立书写榜样。临近期末，听写时孩子们书写有些不耐烦，我说：“同学们，知道吗？校长要看我们的听写本，看看我们对的多不多，字写得怎么样。”“真的吗？”“当然是真的。”奇迹出现了。潦草大王俊宇的书写竟然有招有势，十分美观大方。“天哪！这是你写的吗？”孩子们被我的惊呼吸引住了，我趁机举起俊宇的本子在走廊里来回展览，大家十分佩服，书写更加认真起来。平时我们经常采取书法比赛或评选书写小明星的方式，找出同学们的书写榜样，让孩子们有据可依，并且书写劲头十足。
总之，正如《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。
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