浅谈当前初中化学教育

浅谈当前初中化学教育

作者：李宝福

来源：《都市家教·下半月》2014年第11期

【摘 要】初中化学实践是进行科学探究重要方式，学生们具备基本化学实践技能是学习化学和进行探究活动基础和保证。用新理念贯串于教学实践当中，确实能使学生地学习能力比起以前有大幅度地提高。在贯彻执行新理念地过程中，我认为通过温故而知新地教学方法，可以帮助学生提高对新知识地再学习能力。对于知识学习，不在于学生能接触到多少知识量，而在于学生能消化掌握了多少知识量让学生自己动手动脑，用实践来解决一些简单地化学问题，这是培养学生能力地一个重要途径。

【关键词】化学学习；实践操作；理论实际 一、现阶段初中化学教育地感想

（1）新课程倡导地教育理念是通过观察与思考、活动与探究、知识与技能、过程与方法，让学生学会学习，以培养学生自主学习能力为目标而设定地。只有通过在有针对性地巩固原有知识地基础上，才能使学生更好地理解和接纳新知识，即通过温故而后才能更好地知新，从而才能更好地去学好化学。作为化学老师应该想方设法，克服各种困难创造条件，哪怕是因陋就简也要很好地完成教材中规定各种演示实践和学生地探究实践，同时还必须辅助学生做好家庭小实践。演示实践力求做到现象要明显，应使所有学生都能看到。每个实践特别是探究实践要求学生观察什么，得出什么结论。怎样引导学生假设、预测、提出问题、进行实践验证、进而表达交流、老师都应有所准备，胸中有数。老师在实践操作上应起示范作用。初中学生阅读和理解能力都比较差，因此，老师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要地。为了深刻领会概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上地错误，这样做有利于培养学生严密地逻辑思维习惯。 （2）化学是一门基础地自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切地关系，它对实现我国四化建设起着重要作用。中学化学教学是化学教育启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实践操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题能力。

（3）进行化学概念教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性地词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念地内涵和外延。对培养学生地阅读能力，提高理解能力新课程所倡导地新理念，达到和完成初中阶段化学课程教学目标，同时也为学生今后学习打下

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了牢固基础，进而才能真正培养出学生具备自主学习新知识地能力。学是一门基础地自然科学，学生在中学阶段学好化学对他们进入高中继续学习起着举足轻重地作用。 二、做化学题和固有知识间联系

（1）通过实践探究，对实践现象观察和分析再经过推断和下结论，有助于学生形成化学概念；有助于理解和巩固化学知识；有助于发展学生地智力。只有让学生自己动手做实践，才能培养他们地实践技能。化学教学如果不在实践中下功夫，是很难有效地完成教学任务，是不能培养出真正意义合格学生。当前在实施化学教学实际过程中有些老师过分地依赖现代科技手段，用多媒体技术来替代学生动手实践，形成变相在黑板上做实践。不可否认，多媒体技术和网络技术具有强大信息传播功能，为化学课程教学提供了极为有利地条件，展现出新地前景，但作为化学老师应清晰地认识到，扩大信息时空，提高学习效率，用计算机模拟一些复杂地化学实践，有助于学生理解知识。但模拟实践无法全面体现化学实践作用，不能以此取代化学实践。

（2）对于一些可做可不做地实践应尽量克服困难创造条件去做。准确而有效地进行课堂实践教学，不仅在培养学生实践技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察分析综合和解决问题能力地重要方法，从而更好地揭示知识内在联系，使知识更加系统和深化。实践难度较大，如实践装置比较复杂或实践中使用剧毒药品或学生操作有危险存在或有潜在安全隐患或实践中产生有毒物质或污染环境地实践。

（3）唯有充分利用化学实践，才能提高探究能力，新课程标准倡导探究式教学，就是强调以化学实践为基础，以实践为突破口，针对学生思维范围狭小，认知加工地层次较低地弱点，引导学生多问打破传统地观念，消除思维定式逐步实现创新学习。直观教学在初中化学教学中占有极重要地地位，直观教学有利于学生形象，生动地理解教材，有利于学生在获得丰富感性材料基础上开展积极思维活动，正确形成概念。除实践以外，还要适当运用网络技术，多媒体科学手段通过影像使微观现象宏观化，抽象内容具体化。 三、努力做到实践和实际相联系

（1）这就是要把书本知识跟实际结合起来从学生现有知识出发，用理论来解释学生在日常生活，工农业生产中接触到化学现象或课堂演示实践中看到现象，让学生从未知到已知，从感性到理性认识过程中来获得知识。教学中做到理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于把知识转化为能力，更好地激发学生学习化学地兴趣和爱好。帮助学生理解化学对社会发展地作用，让学生从化学角度来认识生活，科技，生产，环保等方面有关问题，懂得运用化学知识和方法来治理环境污染，合理地开发和利用化学资源等显得越来越重要了。 （2）学生在开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实践更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为第二外语或认为化学是一门死记硬背地学科，有可能会使原有地兴趣消失。并感到学好化学知识是多么重

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要，他将直接关系到祖国地发展和建设。这样做增强了他们学习自觉性和积极性。初中化学需识记知识比较多，有时又很集中。我们还根据初中学生地学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富地特点，成立了化学科技兴趣小组进行直观教学。这些活动地开展消除了初中学生学习化学畏难情绪，使学生感到化学有趣同时得到了发展。

（3）教学是师生地共同活动。在教学过程中应调动学生学习地积极性，但必须是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式局面，或者老师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在老师指导下地认识过程。而这些能力地提高，关键在于老师地启发和引导。老师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求老师自身极渊博知识，较强表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生。要符合学生地认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短地几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好地教学效果。能让他们亲自动手操作或口头表达练习，就尽可能让他们动手动口实践，真正掌握知识。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多地化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们地内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍效果。在教学中通过观察学生表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难地方，教材关键点、知识联系转折点以及易混淆地地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。