这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。
二、教学目标
1、认知目标：能借助拼音正确流利地朗读课文，学习朗读疑问句语气的句子，背诵课文。 2、能力目标：知道课文写的几种动物，了解它们尾巴的特点。
3、情感目标：通过课文学习使学生产生对动物的喜爱，以及对祖国语言文字的热爱。
三、学习者特征分析
1． 学生有了拼读汉语拼音的基础及较熟练的识字积累。 2． 学生对阅读和创新写作等语文活动比较感兴趣。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式等教学策略，提供学习资源，指导学生利用阅读、创新写作等学习方法，进行学习。发展学生的想象力和发散思维，训练学生积累语言。
五、教学重点及难点
教学重点：能正确流利地朗读并背诵课文。 教学难点：学习朗读疑问语气的句子。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，初知大意 1、谈话导入：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你们知道哪些动物？ 2、多媒体出示动物王国图及课题
今天，老师要带你们到动物王国去看看。瞧，动物王国正在进行一场比赛呢，连牌子都挂出来了——比尾巴 3、学生齐读课题
4、有哪些动物参加比赛呢？（学生请出参赛动物）掌声响起来，欢迎动物模特上场。 5、它们多高兴啊，你们就是这场比赛的评委了，谁来说说它们尾巴的特点？ 学生齐读课题 在孩子的精神世界里，希望自己是个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习形式。在课文导入时，出示多媒体动画，把其置于动物王国比尾巴大赛中，让学生做评委，主动参与，充分调动了学生学的欲望，将学生推向了学习的主体位置
二、指导朗读，理解词句 （一）学习问句部分
过渡：动物们的尾巴各有各的特点，那么这次比赛的项目是什么呢？（课件出示6个问句）
1、学生借助拼音试读，然后指名一人读一句。 2、师范读第一句引导学生读好问句。
3、你们觉得该怎样的语气问人家最棒就怎样问？试一下，看谁问得最棒。 4、指名读
5、想读的同学用自己觉得最棒的语气和老师一起读
（三）自由朗读，熟读成诵
过渡：你们都是最好的评委了，有一位叔叔也来到了比赛现场，观看了比赛，并编写了一首儿歌。
1、他把问句分两部分，为小节，数数共几个小节。
2、这位叔叔把这首儿歌发表在我们语文书上了，找出来齐读。 3、引导学生配上动作背诵课文。 学习回答
过渡：你们都是最出色的评委了，请你根据比赛项目给动物们评评奖吧！ 1、出示写有动物尾巴特点的字卡，让学生贴到对应的动物图下。 2、你能用一句话说出每个动物尾巴的特点吗？（指名说） 3、课件出示6个答句，生试读，然后开火车读。 4、引导读“最好看”
孔雀的尾巴多美呀！你们喜欢它吗？谁来夸夸这支美丽的孔雀。（指名读，引导学生配上动作）
请你们也来夸夸其它5个动物，用上你自己最喜欢的语气和动作。 全班齐读（配上动作），一起夸夸这些可爱的小动物。 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创造良好的自主学习的情景，激发学生学习兴趣。在这个环节的教学中，出示各种动物图，直观的了解其特点，引导学生配上动作一问一答方式读背课文，使读不再枯燥无味，进一步巩固了对动物尾巴特点的理解，学生在玩乐中尝试自己，达到“寓教于乐”的目的，让每一位学生生动活泼、积极主动地发展
三、编唱儿歌（多媒体播放音乐及画面） 借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又给学生展示自我的平台，寓教于乐。 借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又给学生展示自我的平台，寓教于乐。 借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又给学生展示自我的平台，寓教于乐。 四、自主实践，编说儿歌 出示课件
过渡：还有几个小动物也来参加比尾巴大赛，也请你们来给它们评评奖吧。 1、说说它们尾巴的特点。
2、小组合作编儿歌：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。 3、交流、汇报。 1、说说它们尾巴的特点。
2、小组合作编儿歌：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。 3、交流、汇报。 丰富多彩的动画图案，让课文内容拓展延伸，挖掘了学生的潜能，让他们把生活中的知识运用到课堂上，放飞想象。既培养了口语交际能力，又使其感受到了学习语文的乐趣。 七、教学评价设计
教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。 常用的教学评价种类有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价在做课程教学设计的同时进行，其结果反映在“学生特征分析”栏中；形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价；总结性评价则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果分析评价。
八、板书设计
猴子 长 公鸡 弯 兔子 短 松鼠 一把伞
鸭子 扁 孔雀 最好看
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