信息技术与初中数学课堂教学整合的有益尝试与运用

中酉ｊ孕彳　．辅导　信息技术与初中数学课堂教学整合的有益尝试与运用　＠季成学　在知识更新、信息爆炸、科学技术迅速发展的今天，数学教学工具有　了跨时代的突破，数学教学从单一的教学逐步入声、图共存的多媒体教　学时代。计算机网络技术和多媒体技术以不可阻挡之势快速走进中学　数学课堂教学领域，它必将改变课堂教学的模式、课堂教学手段，促进教　师教育思想的转变和教育观念的更新。下面根据数学教学中的实践经　验。谈谈初中数学教学中多媒体教学的几点尝试。　巧借信息技术的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现　一控性、参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。　１．化无形为有形初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强　调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能　靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会　知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。　２．化抽象为直观初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎　被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本　质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对　学生的主体作用　Ｙ都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。　１．人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出　“对于Ｘ的每一个值，分别显示解析式Ｙ＝ｘ＋１，数学用表＞＞中的平　种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反　运用多媒体的直观特性，方表。天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于ｘ的每　馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学　个值，Ｙ都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，　生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。　２．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积　引导学生把水位设为Ｙ，时间设为Ｘ，就形成了Ｙ与ｘ的函数关系。不仅　而且对函数概念理解非常透彻。　极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教　引起学生的自豪感，３．化静止为运动运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经　学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。　而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习　元。产生强烈的印象。　三、巧借信息技术的丰富资源。培养学生的创新精神和发现式学习　基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。　信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初　包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情　中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，　到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自　境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学　身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交　生数学探索的视野。　总之，信息技术提供了理解、探究教学的平台，使得数学教学更加生　互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创　动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的主体上　造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。　而且与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使　二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知　来，学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的　识的获取与保持　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视　过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。　觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地　（作者单位：江苏省沭阳县桑墟初级中学２２３６００）　听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可　、一一浅谈远程教育在初中物理教学中的应用　＠钱龙　随着教育的发展，远程教育也逐渐应用到了中小学教学中。物理是初中　无法用实验直接演示或演示作用效果不明显，借助多媒体教学可以较好　提高实验的可见度，增强实验的效果。　的一门新学科，是一门以实验为基础，研究物质的结构、相互作用和运动规律　地解决这个问题，的自然学科。作为一门新的学科，学生在刚接触时会比较感兴趣，同时遇到　二、远程教育资源在初中物理“学”中的应用　困难时，比如在学习物态变化时，学生要想象物质分子之间的相互作用力和　１．调动学生学习的积极性有了远程教育资源，学生上课时不再是　运动隋况才能较好地理解物质为什么会发生物态变化，而这时分子和分子间　单纯地依靠文字和书上的图片对知识进行理解，而是借助相关的远程教　的作用力以及分子的运动，在学生心目中是一个很抽象的概念，超出了他们　育资源所呈现的资料进行学习。在学习的过程当中，学生会接触到生活　的理解范围，这时学生可能出现畏难情绪。面对这种情况，教师一方面要调　中更多的和物理知识相关的现象，从而深刻地认识到物理来源于生活，　动学生学习的兴趣，另一方面要将这些抽象的事物形象化教与学，打消学生　应用于生活，激发学生在生活中应用物理的兴趣；同时借助多媒体资源　的畏难情绪，而远程教育资源则可以很好的解决这些问题。　还可以使学生难以理解的微观、宏观、抽象的现象变得易于理解，从而减　远程教育资源在初中物理“教”中的应用　弱学生在学习中的畏难情绪，进而提高学生学习的积极性。　作为一名教师，要想教好一门学科，不仅要在该学科方面有较广博　２．拓展学生的物理知识在远程教育资源中，教师可以找到各位物　的知识和较深入的研究，同时还要有好的教学方法，下面浅谈一下远程　理学家的相关资料、相关的物理故事等，将这些内容呈现给学生，学生可　教育资源在初中物理“教”中的应用。　以通过老师找到的资料了解相关的物理学家、物理故事和相关的生活现　１．远程教育资源在教师备课中的应用　要想调动学生学习物理的　象，从而开拓自己的视野。　兴趣并将这种兴趣保持下去，教师首先要做好备课准备。在备课时，教　三、远程教育资源在初中物理教学中应注意的问题　师可以充分利用远程教育资源准备适当的图像、音频文件和视频文件，　１．教师应注意的问题教师在使用远程教育资源进行教学的过程　以备授课时用。　中，要注意不能仅仅将远程教育资源的内容丢给学生，让学生完全“自　学生在物理学习中会接触到很多微观、宏观或抽象的事物，利用远　学”而不加以讲解。利用远程教育资源是为了解决传统教学中难以解决　程教育资源可以将微观的现象扩大化，宏观的现象缩小化，抽象是现象　或不能解决的问题教与学，而不是替代教师的“教”。而且在利用远程教　形象化，从而帮助学生进行理解，调动学生的学习兴趣，减弱学生的畏难　育资源中，教师还应该注意避免用远程教育资源基本甚至完全代替了物　情绪，教师在备课时可以充分利用远程教育资源在教学中的这个优点。　理实验。物理是一门以实验为基础的自然科学，它的直观性、尤其是真　２．远程教育在教师授课中的应用　有了充分的备课之后，接下来就　实性是远程教育资源无法达到的，而且实验是检验真理的唯一标准，因　是教师如何在授课时通过与学生的互动把相应的知识传授给学生。在　此它不可替代。而且，长期这样对学生的思维优化及动手操作能力极为　授课的过程中，远程教育资源也发挥着很大的作用。　不利。因此，在有条件在情况下，尽可能吐学生参与操作，亲自观察。　（１）提高课堂效率。恰当运用远程教育资源辅助教学教与学，可以　２．学生应注意的问题学生在使用远程教育资源进行学习的过程　活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松的　中，不能只关注远程教育资源所呈现出．）｝∈的表面信息，要注意相应的文　气氛中学习，更易接受知识快，课堂效率高。同时，在授课时将那些在备　字、图片和视频所携带的信息，把远程教育资源真正用到学习中去。　课时相关资料呈现给学生，可以帮助学生理解，提高学生学习的积极性。　总之，教师和学生在“教”和“学”中要充分利用远程教育资源的优势　（２）帮助教师板书教师在利用远程教育资源授课时，可以更有条理地讲　来进行物理教学，激发学生学习物理的积极性，提升学生的能力，避免进　板书内容呈现出来，使内容具有条理性，便于学生理解。（３）促进物理实　入使用远程教育资源的误区。　验教学。实验是物理学的基础，物理学的发展史告诉我们：物理离不开　（作者单位：江苏省沭阳县如东实验学校２２３６Ｏ０）　实验。在教材中，有部分实验由于条件限制，可见度不高不方便观察或　一、・ｌ６７・