《木偶奇遇记》阅读指导课

《木偶奇遇记》阅读指导课

《木偶奇遇记》阅读指导课

活动目标：

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子的读书兴趣，让书成为他们的朋友。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐.

3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。 活动准备：课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时 活动过程： 课前交流：

一、激发情趣，揭示专题

1．老师知道我们班的小朋友最爱看书了，能告诉老师你们都看过什么童话故事吗？（学生说）。

2、真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。） 3、指导观察封面，感知书籍。

这是张老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫——《木偶奇遇记》。 4、：

卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个

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呢？ 课文与原译文的故事区别在哪里？

2、这节课，让我们走进卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》，通过对比课文去感受原译文童话语言的味道。 板书：走进《木偶奇遇记》

3、老师经过细细地阅读，节选了几个片断与同学们一起分享。

（一）这是课文里皮诺曹去找“小灯芯”参加他的早宴的一段文字。 1、一起读。

2、译文可是这样写的。自己放声读一读。你读出了什么？（“小灯芯”的样子和他的特点；“小灯芯”是皮诺曹最要好的朋友）

3、“小灯芯”长得什么样？（指名读）

（1）你们觉得“小灯芯”的样子有什么特点？（很瘦）那你就读一读，让我们看到他的样子。

（2）说他瘦，作者用了一个词儿?(干瘦又细长)（不够瘦）作者还用了一个比喻，把它的瘦进行了形象地描述，把他的身子比作了（蜡烛芯）。因此，大家叫他“灯芯”。 4、你还读出了什么？（“小灯芯”是最调皮、最不勤奋的孩子。）因此，“小灯芯”千方百计地要去快乐国，并且还怂恿皮诺曹一块去。

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5、与我们的课文比较，你们觉得卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》写得怎么样？ （板书：语言更生动、更具体）

（二）课文里写皮诺曹在快乐国里狂欢了五个月后，发现自己长出大耳朵，到变成真正的驴子，只用了短短的两段文字，删掉了原译文例如下情节：①土拨鼠为皮诺曹把脉，告诉他两三个小时后会变成货真价实的驴子。

②皮诺曹找到小灯芯，在相互打趣的过程中，一起变成了驴子。

1、你们对哪部分内容更感兴趣？那让我们一起去看看他们是怎样变成驴子的！谁来读小灯芯的话？皮诺曹？大家读叙述的话。

2、读后问“皮诺曹”：你怎么不拉一下你的好朋友呀？你们怎么都站不住了？（变成驴子就会手脚并用在地上跑） 3、“小灯芯”、皮诺曹你们知道自己为什么会变成驴子吗？（不好好读书，就会变成驴子。）你们现在才明白过来，有用吗？

4、不过，这个故事可以让我们的小读者知道，不读书的下场，虽然不会像童话那样变成真正的驴子，但长大了没有出息，终究是要受苦受累的。

5、与我们的课文相比，原译文的内容更？（丰富） （三）赶车人来牵走变成驴子的皮诺曹，课文是这样写的。

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1、一起读。

2、赶车人是怎样从外面进来的？课文里没有介绍，原译文是这样写的：自己读一读。

3、全班引读，指名读矮胖车夫的话。 第一次话：

（试一试）读出什么语气？（威胁的语气） 第二次话：

（1）他和原先一样，微笑着，你觉得这是什么笑？（笑里藏刀）

（2）请你笑里藏刀地读一读？（指名）

4、从原译文的这段文字，你们读出了什么？（车夫的阴险毒辣）

（人物鲜明的特色） （板书：人物鲜活） 三、指导读原译文

1、《木偶奇遇记》里语言更生动，人物更鲜活，内容更丰富，你们想不想读这本书？你通过什么途径找到这本书？ 2、指导看目录。

如果我们要看《饥不择食》这个故事在哪页呢？（看目录）（31页）

你最想看什么故事？

3、在这本书里，像《快乐国奇遇记》这么有趣的故事还有

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很多。如：《遇见鲨鱼》中木偶被鲨鱼吞进肚子，在鲨鱼肚子里遇见他爸爸，勇敢地把爸爸救出。这些情节经常在老师脑中出现。

4、介绍读书方法：同学们，你们平时读书时，有什么好的读书方法？（板书：查字典；作批注；摘抄；反复读） 张老师读书的时候，喜欢制作阅读卡。（出示）这是老师读了《快乐国奇遇记》后制成的阅读卡。制作这个阅读卡可以培养我们的概括能力和写作能力。

待同学读完了这本书，我们再来开个展示会，展示我们自己制作的阅读卡，还可以讲讲书中有趣的故事。 七、总结。

1、同学们这节课，你学到了什么？

2、让我们静下心来，以书为伴，希望我们从小养成每天阅读的好习惯，做一个知识渊博的人。 板书设计：

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