小学语文核心素养培养策略探究

作者：邱焕姣

来源：《科学导报·学术》2020年第27期

摘 要：最近几年，在开展小学语文教学时，培养学生核心素养的情况备受关注，对于教师教学工作提出了更高的要求。就语文核心素养本身而言，主要表现为学生形成语文能力的情况，关乎学生自身的发展，对其未来学习的影响也非常大。在具体开展小学语文教学时，要求教师应充分结合班级学生实际与新课改相关规定，正确认识核心素养的内涵，不断优化教学举措，切实增强教学实效。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

教育改革的持续深入，对于小学语文教学的要求相对以往有所变化，教师在此背景下开展该学科教学活动，应综合考虑各方面要求与影响因素，不仅要将新课改相关理念融入到具体教学活动之中，而且应围绕核心素养导向，对教学策略及时进行调整优化，并且要突破教材限制，拓展教学活动视野。在具体开展教学活动时，教师还应充分结合班级学生的生活实际，制定针对性教学措施，达到查漏补缺效果，增强学生核心素养水平。在此过程中，教师应对学生个体在核心素养发展方面的情况密切关注，尤其要高度重视学生语文能力的形成，进而及时调整教学举措，强化学生对语文知识的重视程度，切实提高该学科教学实效。 一、在课堂教学中渗透情感元素

在开展小学语文学科教学时，可以发现该学科与数学等学科教学具有显著差异，教学内容充满了情感元素，属于一门典型的感情学科。在开展课文教学时，学生与教师都能够感受到人类对其情感的表达。以往在开展该学科教学时，教师过于关注阅读与识字教学，教学活动全程缺乏足夠的激情，教学氛围过于沉闷。新时期，教师可以将更多的情感元素融入到具体教学活动中去，以突破传统教学局限，全面考虑肯情节和人物、环境等要素，更好地对学生核心素养进行培养。

比如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以提问学生，“为什么小蝌蚪一定要去找妈妈？在找到妈妈之后，小蝌蚪的生活会发生怎样的变化？”在此之后，小学生会对教师的提问充满好奇，进而带着疑问，对课文进行认真的阅读。教师在此过程中，可以对学生进行引导，促使学生认识到“我”和“妈妈”之间具有怎样的情感联系。基于此，学生能够体验到生活中妈妈对自己的爱，对自己的辛苦付出，进而能够更好的体验本文的内容，感受爱的情感，也拓展了学生的学习思维，提升了其对本文的理解高度。 二、在口语交际中培养学生核心素养

对于小学语文来说，开展教学活动需要对学生的听说读写等方面的能力进行培养，进而才能有效促进学生核心素养的提升。在此过程中，口语交际是学生学习语文知识的必备技能，在同他人交流过程中，学生的语文能力及核心素养才能得到显著提升。因此，教师在实际教学时，应充分认识口语交际的价值所在，制定针对性培养策略，发挥口语交际教学价值，更好改善学生核心素养水平。

比如，教师可以以“寻求他人帮助”为主题，要求学生采用分组合作的形式，对各类寻求帮助的情景进行模拟，要求学生在情景中展开口语交际活动，在交流中运用一些礼貌性的话语，达到交际的目的。教师可以借助多媒体，将各类场景展示出来，如问路、超市购物和借其他同学文具等。对于学生而言，这些场景非常的熟悉，在场景中开展口语交际活动，也能够置身其中，较好地锻炼其口语交际方面的能力，为学生语文综合能力的提升奠定良好基础，进而更好地提升其该学科核心素养水平。 三、在写作教学中培养学生核心素养

在开展小学语文教学时，写作教学属于教学的难点所在，很多学生在面临写作主题时，经常出现无话可说和言之无物的情况，导致其写出来的作文质量非常差，未能融入情感，也并未达到写作练习的效果。所以，教师在开展写作教学时，应积极渗透核心素养，培养学生对写作的求真精神，促使学生可以将其情感等元素渗透到写作练习中去，不断提升其写作水平。 比如，在以“校园”为主题开展写作活动时，教师可以给学生预留一定的时间，要求学生在课堂上围绕该主题开展演讲，分享其校园生活中记忆比较深刻的经历和对校园的情感等，在活动中也能更好的积累素材。在此之后，教师可以要求学生走出教室，在校园内各个角落认真观察，搜集写作的素材，将其充实到写作内容中去，融入更多的情感元素。可以发现学生的写作热情非常高涨，所写出来的作文质量明显提升，情感元素更加丰富，内容结构更加完整，语文写作能力改善非常显著，由此也极大地推动了其语文核心素养的增强。 四、结语

总体来看，当前时期，在开展小学语文教学时，培养学生核心素养已经成为教学的导向与重点所在。基于此，教师教学应着力围绕提升学生核心素养需求，不断优化教学措施，构建新型的课堂教学模式，采用复合新课改理念的现代化教学措施，更加关注学生个体学习发展情况，进而达到分类施教效果，实现班级学生整体素养的全面改善与提升。 参考文献

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