高职院校英语教学改革

摘要：近几年来，高职院校发展很快，在发展的过程中不免会出现一些问题，如教学方法难以适应学生的英语水平，师资队伍素质高低不等，英语教学目标不明确和教材设置不合理，针对这些问题，本文提出了一些对策。

关键字：高职院校；英语教学；教学改革

中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0141-01

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）强调”在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”而且明确指出：高职英语教学应多方面遵循”实用为主，够用为度”的原则。目前，高职院校存在着一些不尽人意的地方，根据有关高职院校文件，结合本人的实际教学经验，从四个方面论述了高职院校英语教学的改革。 1.高职院校英语教学的现状

1.1 教学方法难以适应学生的现状。教学方法直接影响教学的效果，与学生的兴趣、积极性和学习态度有密切的关系。随着素质教育和新课改的提出，教学方法正在不断逐渐的改进，但是目前高职院校的教学方法仍然存在很多的不尽人意的地方。高职院校的英语教师仍然采用比较传统的教学方法教学，即先学单词，讲语法，学习课文，做课后练习，只注重知识的传授，而不重视学生英语技能的培养，只是为了应付考试而学的传统教学模式，已经不适应高职

院校的学生了。高职院校的生源复杂，有的是上过三年高中，经历高考，没考上本科而上高职的学生，他们的英语经过三年的高中训练，英语水平还是不错的，学习英语的积极性高，对英语有兴趣；还有一些学生是没有上过高中，中专、职业高中和技校升上来的学生，他们的英语水平很多还是停留在初中阶段，学习英语的积极性也不高，对英语没兴趣。面对学生英语水平的差距，传统的教学方法不能做到因材施教，学生得不到适合自身的英语教学法，学习英语的积极性就会下降，导致英语教学质量的下降。

1.2 师资队伍的素质有待提高。师资质量是教育教学的决定性因素，良好的师资队伍可以营造一个浓厚的校园教学氛围，激起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。目前，普通高校中普遍存在英语师资不足，教师队伍素质不高，层次不等等问题，在高职院校这种现状更为明显。英语课作为高职院校的公共必修课，课时多，任务大，教师每天忙着上课，缺乏时间进修来提升自己的英语水平和教学水平，更没有时间搞科研。社会发展日新月异，知识更新速度很快，教师不能及时的更新自己的知识结构，教学就会脱离现实，不利于教育教学工作的进展。高职院校不能吸引大量高水平的教师，英语教师流动不大，再加上高职院校的资源有限，不能给英语教师提供很多进修的机会，导致教师素质不高，教学质量也就很难提升上去。因此，提高英语教师队伍的素质已变的刻不容缓。 1.3 教材设置相对落后。教材是传播知识的载体，直接影响学生的学习成果。目前，高职院校发展速度很快，但是英语教材没有做

到及时的更新，教材建设相对不合理。很难确定一本适合高职院校的英语教材，有以下原因：一是高职院校生源的多样性，生源的多样性造成学生英语水平的差异性很大，这就增加了选择教材的难度，很难找到一本合适的英语教材。二是高职院校英语教学目标不明确，这就增加了教材编写的难度。三是随着社会的发展，高职院校发展很快，教材的编写跟不上学校的发展速度。目前大多数的高职院校使用的教材内容丰富，知识比较系统，涉及面广，能使学生学到很多的知识。但是，这样的教材对高职的学生来说有一定的难度，重知识的体系，而忽视了高职的英语技能的训练。

1.4 教学目标不明确。教学目标是实施教学工作的指示牌，教学目标不明确，教学工作就会失去方向，高职院校的教学目标直接影响教师的教学方法和教学评价。普通大学的英语教学目标是，培养学生的阅读能力，英语写作能力和听、译能力。高职院校的英语教学目标跟普通大学有所不同，《基本要求》提出：以”实用为主，够用为度”的教学目标。教育部明确规定了高职院校不能仅注重知识的传授，还应该培养学生的英语综合能力，提高学生的英语交际水平，加强英语的应用性。而一些高职院校对这些要求的理解有些偏颇，教师在教学过程中没有把握好方向，使教学目标有所偏离，教学目标不明确。他们只注重了知识的传递，而轻视了英语应用技能的培养。

2.高职院校英语教学改革策略

2.1 改进教学方法，努力做到因材施教。高职院校生源的多样性

和传统的教学模式决定了必须改革教学方法，传统的”填鸭式”教学和以教师为中心，以课堂为中心的教学模式已不适应高职院校以应用为目的的英语教学。因此，高职院校英语教学过程中，要改变传统的教学方式，要以学生为中心，从学生的实际出发进行教育教学活动。高职的学生英语水平大多数都比较低，教师首先应调动学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组合作的方式，为小组制定目标，组员共同完成任务，让每个学生都参与进来，提高学生学习英语的积极性。教师要鼓励学生多说英语，被怕说错，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围。建构主义理论指出，学习是学生积极主动的建构知识的过程，教学要以学生为中心，为学生营造良好的学习气氛，给学生创造更多的学习交流机会，让学生在交流中，自主的建构自己的知识结构。

2.2 加强高职英语教材建设。教材是教学中不可缺少的组成部分，直接影响着教学质量。根据高职院校教材不合理的现状，有关部门应组织教育专家、高职英语教师研究编写适合高职学生的教材。根据学生的英语水平，教材要突出高职院校的特点，以够用为标准，以基本知识为基础，以培养学生的应用和实践能力为目标，以能力培养为中心，培养学生基本的听、说、读、写的能力。还应注重电子教材的建设，为学生提供多种渠道的学习方式，提供一个良好的语言学习环境。

2.3 明确教学目标，提高学生的英语应用能力。教学目标是教学的出发点和归宿，高职院校应认真研究教育部下发的相关教育文

件，明确英语教学目标。以学生为中心，培养学生的英语技能，改变教育观念，树立先进的教育理念。改变以考试为目的的教学目标，摆脱应试教育的枷锁，认真贯彻实施素质教育。

总之，做为一线的高职英语教师，应通过给高职院校英语教学现状的分析，提出相应的英语教学改革对策，努力提高自身的素质，改进教学方法，为高职英语教学改革尽自己最大的力量。