基于现代教育技术手段的教学模式探索

基于现代教育技术　手段的教学模式探索　刘　龙　（吉林工程技术师范学院，吉林长春　１３０（１５２）　现代教育技术以信息技术为主要手段，信息技术　态，从而实现个别化学习。　二、基于网络的教学模式　网上教育是利用因特网来开展远程教育，它结合　了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。　网络是巨大的教育资源，并且能够实现资源共享。　１．讲授型模式　网络教学的最大优点是突破了传统课堂中人数及　地点的限制，网络的虚拟课堂不受空间限制，学习人数　条件下的教学手段以多媒体计算机和网络为代表，利　也不受限制，世界各地的学习者都可以参与学习，不必　用最新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个　全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富　多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，　把影视、图形、图像、声音、动画和：　字等信息，实时、动　态地引入教学过程，为提高教育质量创造良好的技术　基础。多媒体计饽机和网络能够发挥个别化和交互性　的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节　学习进度，教师可以利用网络的广播功能完成班级集　体授课，可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，　电可以通过监看／监听和控制功能与学生交流，使教学　不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习　差的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的学习　积极性，也便于收集反馈信息。　一、基于多媒体计算机的教学模式　多媒体计算机教学按其联网与否可分为单机教学　和网络教学，按其教学方式又可分为单机演示教学、网　络教室集中教学和远程网络通信教学。与其对应的具　体应用方式分为在教室内运用多媒体计算机系统进行　演播式教学、在多媒体计算机网络教室内进行集中教　学和运用远程通信网络进行远程教学。　１．多媒体计算机演播式教学　多媒体计算机演播式教学是指在多媒体教室中进　行班级授课教学时，运用多媒体计算机及其大屏幕投　影系统进行有关教学内容的演播教学。这种模式中，　教师以讲解、显示、演示及表演等形式向一定规模的学　生群体传授教学内容。教师以语言讲授为主，辅以单　个或组合媒体材料，如投影片、幻灯片及录像带的演示　效果来启发诱导学生，也可利用多媒体教学光盘，通过　多媒体计算机进行课堂演播式教学。　这类教学通过多种媒体优化组合，实现了声画同　步、图文并茂的信息传递方式，但这种教学方式只是单　向的传播，缺少师生间的交流。　２．多媒体计算机网络教室集中教学　这种教学方式是在～间教室内装备若干台多媒体　计算机，连成一个小型教学网络。学生每人一台计算　机，教师运用多媒体课件进行教学，并可以控制整个教　学过程。师生之间、学生之间可以进行小组学习或讨　论，协商学习，在教师的控制下，学生可以进入脱机状　集中于同一地点。讲授方式分为同步式和异步式两　种。　同步式讲授模式，是教师与学生不在同～地点上　课，学生可在同一时间聆听教师讲授，师生之间可以有　一些简单的交互，这与传统教学模式是～样的，在教学　过程中，教师事先准备好讲授的内容（通常是以多媒体　信息方式来呈现），并且通过电话对这些内容进行讲　解，与学生的浏览内容达到同步。　异步式讲授模式，是教师利用因特网的ｗｗｗ服　务及电子邮件方式，将教学内容编制成超文本文件，存　放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的　目的。当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式　询问教师，教师通过电子邮件对学生的问题给予解答。　异步式讲授的最大优点是学习者可以根据自己的　实际情况确定学习的时间、内容和进度，并随时在网上　向教师请教。　２．个别化学习模式　这种教学模式可通过基于因特网的ＣＡＩ软件以及　教师与学生之间的通信来实现。　在因特网上应用ＣＡＩ软件通常使用两种方式。一　种是各种ＣＡＩ软件以软件资料库的形式存放在因特网　上，供学习者自由下载，学习者将ＣＡＩ软件下载到本地　计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。　第二种方式是直接在网上运行用Ｊａｖａ语言编写的　ＣＡＩ软件。这种Ｊａｖａ语言编制的程序可被主流浏览器　解释执行，故可实现软件的跨本台运行。　这种模式可以使每个学生根据自己的学习特点，　自由地通过计算机在网上调用所需内容，个人条件好　的学生就能在较短的时间可实现较高的目标。基础差　的学生也可按照自己的认知水平循序渐进地学习。　３．讨论学习模式　在因特网上实现讨论学习的方式，最简单实用的　方法是利用现有的电子布告牌系统（ＢＢＳ）。这种系统　具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留　言及电子信件等功能，因而很容易实现讨论学习模式。　这种模式是由各个领域的专家和专业教师在站点　上建立相应的学科主题讨论组。学生可以在自己学习　１０７　维普资讯 http://www.cqvip.com

的特定主题区发言，并针对别人的意见进行评论，每个　上的痛苦，从而提高择业中的挫折承受力，为寻找战胜　人的发言评论都可以被所有参加讨论的学习者看到。　挫折的办法提供时机。防御机制有积极和消极之分，　专家在监控中保证学生讨论时符合教学目标要求，防　我们提倡运用积极的心理防御机制，如升华、认同、补　止讨论偏离当前学习的主题。　４．协作学习模式　协作学习模式是指利用计算机网络、超媒体和超　偿、幽默等。当然，不论何种方式都要看大学生在择业　过程中如何来准确把握，适时适度地运用。　三是强化社会支持意识，克服封闭性应对。大学　链接技术，实现多个学习者针对同一教学任务内容，发　挥各自的认知特点，进行彼此交流、探讨和研究、彼此　生应对择业挫折多采用封闭式应对方式，而较少寻找　社会支持，这可能与大学生自尊心较强，认为就业具有　影响和启发，共同完成教学任务。　不论哪种教学模式都不能完成所有类型的学习，　因此在进行教学设计时，要根据教学目标的不同要求、　各种能力培养的不同特点、教学过程的客观规律和各　个教师的不同情况，选择合适的模式，并且要注意有效　地组合各种模式，以达到课堂教学最优化。　大学生如何应对择业受挫　李丽娟　（吉林省体育运动学校，吉林长春　１３００２２）　择业挫折是大学生在择业过程中，遇到无法克服　或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不　能得到满足而产生的一种紧张情绪反应和体验。择业　挫折同其他挫折一样，包括择业挫折情境、择业挫折反　应、择业挫折认识三个方面的涵义，三者中择业挫折认　识。即对择业挫折情境的知觉、认识和评价最为重要。　对于同样的择业挫折情境，不同的择业认知会产生不　同的反应。择业挫折一般有两种类型：一种是择业时　由于知识缺乏、能力缺乏、经验缺乏、物资缺乏而产生　缺乏挫折；另一种是由于在择业过程中所遇到的阻碍　而产生的阻碍挫折，这种阻碍可能是物质性的，也可能　是观念性、社会性的。　战胜择业挫折，社会、学校等外界环境是重要的，　但要想真正战胜挫折，主要还是要依靠自己。　一是正确认识择业挫折。择业过程中的挫折本身　并不可怕，它并不是导致情绪障碍的直接原因，大学生　对择业挫折所持的看法、解释，才是引起情绪和行为反　应的直接原因。有的大学生怕就业，怕失败，对挫折不　理解，认为不应该发生；有的大学生在挫折面前以偏概　全，一叶障目，过分片面化；有的大学生对挫折过分夸　大化，将其想像得非常可怕。这些都是不正确的观念。　大学生择业受挫后，要保持冷静、理智，树立自信心，找　出挫折源，分析原因、性质及严重程度，然后考虑解决　问题的办法及可行性，最后付诸实施。　二是积极运用心理防御机制，提高挫折承受力。　在择业过程中，适当运用自我防御机制，可以减轻情绪　１０８　不可公开性有关。社会支持是一种特定的人际关系，　包括师生关系、同学关系、朋友关系、家庭关系、亲戚关　系等。在同样的就业挫折情景下，社会支持较多的大　学生，受到的挫折伤害小，解决问题的策略多、速度快。　社会支持是择业过程中有效增强挫折承受力的又一有　力武器。当然，社会支持不是“拉关系”，搞“不正之　风”，而是在择业受挫过程中的关怀、爱护、帮助、信任、　安全和指导，不能因为现实生活中存在的“不正之风”　而因此忽视甚至完全否定社会支持。　四是正确评价自我，合理调整就业期望值。大学　生是一个容易幻想的青年群体，大学伊始就有优越感，　对未来充满美好的追求和向往，毕业时，对自己的能力　估价过高，就业期望值就过高，脱离实际，超越了现实　的就业条件，所以容易产生或加重挫折感。大学生应　当全面地评价自己，既要看到自己的长处，又要正视自　己的差距，冷静地总结经验教训，分析面临的就业形　势，合理地调整就业期望值，同时提出下一步的行动方　案。大学生就业期望值应立足现实的社会需要，抵制　功利主义、享乐主义的影响，充分体现发展事业，服务　社会，奉献社会的精神风貌，使自己的就业观和就业期　望值做到自身条件与社会现实、个人要求与社会需要　相一致。　职技高师体育教学改革的实践思考　张艳华　（吉林工程技术师范学院　体育教研部，吉林长春　１３００５２）　高校体育是终身教育体系的一个重要组成部分。大学　生在校期间掌握科学锻炼身体的方法和手段、养成锻炼习　惯，能终生受益，对全民健身计划的实施也具有促进作用。　当前，普通高校的体育教学改革已逐渐突破旧的教学　模式，从观念、内容到方法、手段发生了全方位变革，教育重　点从竞技体育项目的技术、技能传授转化为使学生具备和　掌握终身体育锻炼的意识、习惯及方法，一些趣味性、娱乐　性、实效性的项目被充实到体育教学内容中，使学校体育在　培养大学生素质方面发挥更大的作用。