8.红楼春趣
课题 红楼春趣 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.学会课文中的“恰、屉”等11个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中教学 目标 的人物形象，学习人物描写的方法。 3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。 4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生教学 重点 交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学 难点 教具 准备 大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。 课件 教学设计 一、师生谈话，导入课题。 设计意图 1.播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和 主要人物。 2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中 味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来， 有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋 味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在 导入 大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。 （ 8 ）《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流 分钟 3.谈话激趣：传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母此环节的教学目的贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。是创设氛围，激发学生课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自的学习兴趣。 清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放 风筝） 4.简介《红楼梦》。 《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛 四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。 5.简介作者。 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。 1.阅读要求： （1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。 （2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 （3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。 简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。 新课 （4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出 教学 （ 29 来。 ）分钟 2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字 音。检查学习效果，相机指导。 （二）再读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的 句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。 2.交流资料，说说读对文中人物的了解。 文中登场人物的图片及简介。 三、了解内容，感受人物。 （一）自主阅读。 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形 象。 （2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？ （3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？ 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。 （二）了解故事内容。 第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝， 黛玉等人决定拿出风筝放晦气。 1. 一语未了，……断了绳，拿下他来。” （1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化 的描写中感受到众人的注意力集中。） （2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹 梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风 筝，很自然地引出了下面的故事。） （3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳， 拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的 风筝很漂亮。） （4）指名朗读，师生评议。 2. 宝玉等听了，……我且拿起来。” （1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是 谁的。） （2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。） （3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。 3. 探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。” （1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种 风俗。） （2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感， 所以提出放风筝放晦气。） （3）指导朗读，读出自己的感受。 4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？ 第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头 们放风筝的欢乐场景。 1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感 受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。） 2.小组交流，整理记录。 3.全班交流，教师引导。 （1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。 这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。 时的语气。 在激发朗读兴趣的（指名朗读。） 基础上，指导学生读正（2）感受到人们的和谐和快乐。 确、读通顺，读出文句宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗所包含的意思，在读中读。） 有所感受人物形象。 （3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也 让人感受到众人盎然的兴致。 宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤 凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨 儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。） （4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解 人意，宝玉的兴致高涨。 小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。） （5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放 了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从 宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道: “要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。） （6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动 作描写中感受到人们对黛玉的祝福。 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大 家都放了罢。”（指名朗读。） （8） ……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。） ①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘 动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘 飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿 态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘 飖飖） ②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了 “黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风 筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了 变化——变小、变模糊。） ③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展 眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风 飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿） ④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越 高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。） （9） 众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。 （三）感受人物形象。 1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们） （1） 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。） 他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。） （2） 黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。） （3） 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。） 众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。） （三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。 四、课堂总结，拓展延伸。 1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往） 课堂小结及拓展延2.拓展延伸： 伸（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段， （ 3 作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔）分钟 细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？ （2）学生阅读。 3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。 8.放风筝 板书 内容 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。 我的抽屉（tì shì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟（huái huán）打扮的人在院外敞（cǎng chǎng）地放风筝。她的手帕（pà pài）掉在了地上，她自己好像没有发现。 二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？ 【答案】 一、屉（tì） 鬟（huán） 敞（chǎng）帕（pà） 二、示例：黛玉。从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。 课后反思 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。 教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。 通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 习作：他 了
【教学目标】
1.写清让他产生这种情感的原因。
2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
3.养成修改自己习作的习惯。 【教学重难点】
1.写清让他产生这种情感的原因。
2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣引入
观察图片 二、习作内容
读上面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。今天，我们的习作就是“他 了” ，先把题目补充完整，再把人物当时的样子写具体。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
“他 了”要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。
四、思路导航
这次习作我们应如何去写呢？
1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。 2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。 3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
4.写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。 五、技法点拨
1.
抓住神态特点和变化表现人物心情。
如何抓住神态特点和变化表现人物心情？
神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。
写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。
如何写好人物神态呢？
神态描写是对人物的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。写好人物神态，要注意以下几点：
（1）善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同的意义。
（2）用词准确，生动传神。精选动词、形容词，细致地描摹神态，才会让神态描写更传神地表现人物的内心世界。
（3）合理想象，巧用修辞。通过合理丰富的想象，借用修辞方法，把人物神态描写得惟妙惟肖，进而表露人物的内心世界。
（4）多种描写，配合运用。神态描写应该和动作描写、语言描写等结合起来，这样才能把文章写得生动。
2.抓住语言描写表现人物心情。 如何语言描写表现人物心情呢？
“言为心声”。语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。
要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。 3.抓住动作描写表现人物心情。 如何抓住动作描写表现人物心情呢？
选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。
4.通过周围人的反应表现人物心情。
一个人的心情往往会对周围人产生影响。写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。 六、佳作引路
例文：分析《他陶醉了》
总评：小作者以生动活泼的笔调刻画了一个名副其实的“球迷”形象。文中选用典型事例，展现人物形象。文中对爸爸的动作、神态、语言描写生动传神，使一个痴迷球赛的爸爸跃然纸上，让人读后不禁捧腹大笑。全文结构完整，结尾总结全文，深化主题。
《红楼春趣》教学方案
教材解析
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学目标
1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点
让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。
教学难点
抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的
字词。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。
二、初读课文 1.介绍作者。
曹雪芹(1715─1764)，名霑（zhān），字梦阮，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。 他早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。后家道衰落，靠卖字画和朋友救济为生，饱尝世态炎凉。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
2.介绍《红楼梦》。
《红楼梦》又称《石头记》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年。作者是清代曹雪芹。后四十回一般认为为高鹗所续。以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。今天我们要学的这篇课文选自《红楼梦》第七十回。
3.介绍主要人物。 林黛玉
林黛玉是红楼梦的主角之一，金陵十二钗之一，西方灵河岸绛珠仙草转世，母亲贾敏是贾母的女儿。林黛玉容貌清丽，兼有诗才，是古代文学作品中极富灵气的经典女性形象。外祖母疼爱黛玉，10岁接到身边抚养教育，寝食起居，一如嫡孙贾宝玉。贾元春省亲后，林黛玉入住潇湘馆，在大观园诗社里别号潇湘妃子，作诗直抒性灵。
林黛玉与贾宝玉青梅竹马，与薛宝钗在太虚幻境才女榜上并列第一。据高鹗续本的《红楼梦》中所言，林黛玉最后于贾宝玉、薛宝钗大婚之夜泪尽而逝。
贾宝玉
贾宝玉是《红楼梦》中的男主角。前世真身为赤霞宫神瑛侍者，荣国府贾政与王夫人所生的次子。因衔通灵宝玉而诞，故名贾宝玉，贾府通称宝二爷。
贾宝玉自幼深受贾母疼爱，游于温柔富贵乡，专爱作养脂粉，亲近家里姐妹和丫鬟。但好景不长，他所欣赏的女子们死的死，散的散；自身又在家族安排下糊里糊涂与薛宝钗结婚，致使林黛玉泪尽而逝；再经抄家之痛。据高鹗续本，最后，他以高魁贵子重振家业后，跟随一僧一道出走，回到青埂峰。
薛宝钗
薛宝钗，古典名著《红楼梦》中的女主角之一，金陵十二钗之一，贾宝玉的姨表姐、妻子。她容貌丰美，举止娴雅，恪守妇德，是封建女性中典范的“冷美人”。父亲早亡，有一兄薛蟠。宝钗进京后与母亲薛姨妈、哥哥薛蟠寄住于贾府。她挂有一把金锁，寓意金玉良缘。红楼梦八十回后失传，据高鹗续本，贾宝玉与薛宝钗成亲，但婚后一二年宝玉即出家，回到青埂峰。薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。
4.自由朗读课文，要求如下：
（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。
（2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。
（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。 5.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 恰似 窗屉子 嫣红 忌讳 晦气 高墩 籰子 宝钗 敞地 晴雯 袭姑娘 豁喇喇 （2）重点词语解释。
三、整体感知
快速阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。 本文记叙了一件什么事？试着给文章分层。
第一部分（第1自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
第二部分（2—5自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。 四、课文研读
1. 阅读第一部分，说一说，大观园众人为何要放风筝？
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了线，咱们拿下他来。
（1）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？
借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。
宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”
（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？
紫鹃想把风筝据为己有。宝玉对待丫鬟们态度很和气，没有什么贵公子架子，所以紫鹃才会如此和宝玉说话。
（指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。）
探春笑道:“紫鹃也太小器。你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（1）从探春的话中你了解到什么？
古代放风筝放晦气是一种风俗，大观园的诸人也借此一起玩耍，所以开始放风筝。 2.学生自由读2——5段，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）
丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。
宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝钗回头向翠墨笑道：“你去把你们的拿来也放放。”
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” （指名朗读。）
细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。 小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来。”
从人物的语言描写中感受探春的善解人意，宝玉的兴致高涨。
此时探春的也取了来了，丫头们在那山坡上已放了起来。宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，
宝钗也放起个一连七个大雁来，独有宝玉的美人儿，……
从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个率真的公子形象。
一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”
从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。（指名朗读。）
①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。（板书：姿态：飘飘飖飖）
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？ “鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
③这段话中描写时间变化的词语有哪些？从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？
“一时”“展眼”、“再展眼”；风筝随风飞去后很快消失。 ④谈谈自己对句子的体会。
风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
（9）众人仰面说道：“有趣，有趣！”
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
五、思考探究
你最喜欢文中的那个人物？找出最能体现喜欢的人物形象的句子，读一读，读出他的出风采来。
（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来。” （读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）
他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” （读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。） （2）黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” （读一读，感受林黛玉的多愁善感。）
黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。” （读一读，感受林黛玉的娇弱。）
（3）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）
众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”
（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）
（指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法）。
六、课堂小结
1.课堂小结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
2.作业布置：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。课下阅读宝黛初会的故事。读后和同学交流：宝玉和黛玉给你留下了怎样的印象？
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