剪纸教案 篇1 一、教学目标 显性目标
通过欣赏民间剪纸艺术，区分阴刻和阳刻，学习这两种方法，并敏捷应用到自己的仿制作品中。 隐性目标
感受民间剪纸的质朴、单纯，体会其特别的艺术魅力，培育对多元文化的包涵看法，提高民族骄傲感和爱国热忱。 二、教学重难点
重点： 剪纸阳刻、阴刻、混合刻的方法，剪纸图案的设计、制作方法。
难点 阴刻的技法和三种方法的敏捷运用。 三、教学预备
课件、彩色纸、剪子、胶水、卡纸…… 教学过程 第一节 教学流程
教师引导 同学活动 教学调整
课前作业： 请你收集一些剪纸。 回家查找自己喜爱的剪纸资料。
一、组织教学
稳定心情，检查用具预备状况。
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二、讲授新课
1、赏回忆。〔课件出示〕A欣赏团花，回忆纹样种类。B欣赏吉利图案〔剪纸〕，回忆剪纸的寓意。
2、欣赏分析。〔课件出示〕剪纸的表现手法有很多种，其中最主要的是阳刻和阴刻。请认真看看、想想，剪纸中的这两种手法分别是什么样？你能从中找出来吗？这两种表现方法有什么联系和区分？你认为应当怎样应用？
3、仿照书上的剪纸做一做吧。 个别答复。观看分析。小组沟通，商量。仿制。 三、沟通与互助
说一说你遇到了什么困难？ 你怎样解决的？
谁还有方法？ 同学沟通。〔演示〕 四、课后作业
下次我们要做一件大的剪纸，请预备好彩色纸〔8k〕。 记录，预备下次的工具。
教学过程 其次、三节 教学流程
教师引导 同学活动 教学调整 一、组织教学
稳定心情，检查用具预备状况。 稳定心情，做好上课预备。 二、讲授新课
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1、 欣赏剪纸作品。〔课件出示〕
2、 你能说说，你看了这些剪纸后有什么感受吗？ 小结：剪纸的特点是质朴、单纯、平面化、遮挡关系少。 3、 你能仿照或自己制造一件剪纸吗？
A你预备用什么颜色的纸来制作？用什么色的纸作底色？ B想一想要用什么图案来设计剪纸？
个别答复。小组沟通，商量。仿制或制造。构思、设计。 C使用哪些纹样？主要运用那种技法？
D想一想，剪纸能运用在什么地方？〔剪纸有什么作用？〕你预备把剪纸运用到哪里？〔做成什么形式？〕 三、沟通与互助
说一说你遇到了什么困难？你怎样解决的？谁还有方法？ 同学制作，教师指导。 同学沟通。〔演示〕制造与表现。 四、课后作业
完本钱课作业。下次交。 记录，预备下次的工具。 板书设计
剪纸中的阴刻和阳刻
纹样寓意 阳刻 颜色技法 阴刻 图案 构思时要考虑 混合刻 用处 剪纸教案 篇2
目标：有目的的引导幼儿观看人的各种动作，了解画动态人的方法，为幼儿自由绘画奠定根底。
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预备：活动“踢毽子”、范画两张。 过程： 一、导入
1． 教师拿毽子作示范：“你们会踢毽子吗？你见过别人踢毽子吗？别人是怎么踢的？你能给大家示范一下〔踢毽子的〕动作吗？” 2． 幼儿细心观看踢毽子人的胳膊和腿的动作，知道人的动作改变的关键在于各关节的两边方向发生了改变。
3． 比照画册中的欣赏作品，仿照人物踢毽子的动作，看谁学的像，感受一下，关节的弯曲方向与所做动作之间的联系和改变。 4． 请幼儿自发制造动作，为全班幼儿作示范
5． 欣赏作品《踢毽子》三幅，留意人物神态的改变〔如头〕有何不同。 二、作画
幼儿开头绘画，教师为个别有困难的幼儿进展指导。 出示范画，引导幼儿从不同角度画出不同的形态。 三、欣赏 师生共同欣赏 剪纸教案 篇3 折纸预备： 自己喜爱颜色的纸。 折纸步骤： 第一步
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找一张正方形的纸张； 其次步
沿着图中的对角线进展折叠； 第三步
用笔将松鼠的轮廓画出即可； 第四步
绽开之后，用笔画出松鼠的眼睛。 剪纸教案 篇4
姥姥的剪纸是一篇学校的课文，大家是否有学过的呢。姥姥的剪纸课文教案，我们来了解一下。 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。
3、 凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对我浓浓的亲情。感悟字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学重点：
凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对我浓浓的亲情。感悟字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。
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教学突破：
1、 让同学亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的爱好，加深对姥姥剪纸技艺超群的理解。
2、 默读课文，品尝课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的超群和对我浓浓的亲情。
教学预备：音乐、剪纸作品、小黑板 教学过程： 一、导入，欣赏剪纸
1、 今日我们将连续学习第12课《姥姥的剪纸》。 2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展现一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。 3、 教师展现剪纸。
4、 师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文16自然段，画出相应的句子。
二、熟悉姥姥
1、 同学自主学习课文，画出相应的句子。 2、 沟通句子： 〔1〕 课文其次自然段
引导：①哪些词语详细表达了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。
②你能把这句话读好吗？
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③小结，齐读。
〔2〕第四自然段局部句子。
引导：①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么状况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？ ②教师小结，指导朗读。 〔3〕第六自然段局部句子
引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？ ②小结，指导朗读。
3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是： 〔1〕出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？
〔2〕 用句式练习说话：由于姥姥不管还是；不管 还是；不管还是，都没有停顿过剪纸，所以手都有准头了。 〔3〕 姥姥剪纸好，还有别的缘由吗？ 4、 除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？ 三、体会祖孙之情
1、 过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳和蔼跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默读课文7-12自然段，找找在这里详细写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情？
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3、 师：是呀，的顽皮得意愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，胜利地把淘气的我拴在了屋檐下。教师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。
4、 引读第13自然段：我上学了，学校、中学、高校越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：〔出示句子，齐读〕
〔1〕 问：我明白了姥姥对我有什么期盼？
〔2〕 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮得意的让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最终一个小结。
〔3〕 简介原文的一个片断
当时，我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她秀丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家 里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到 了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 师：是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈祥的姥姥又怎会忘记？学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他们是怎么
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关心你的呢？
师：或许，他们没有一手令人赞叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永久的动作，或许，只是端着一碗热汤向你走来，或许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，或许只是 把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永久记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！ 板书： 姥姥的剪纸
姥姥 心灵手巧 勤劳和蔼 剪纸教案 篇5 教学目的:
1、通过教学，使同学把握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。 2、提高同学视察、分析、推断力量，培育同学耐烦细致的工作习惯。 教学重点:
折叠方法的把握和纹样的设计。 教学难点:
剪出秀丽对称的纹样。 教学预备:
教具:4件对称纹样剪纸作品。 学具:彩色纸、剪刀、浆糊。 教学过程:
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一、导入新课。
先向同学展现自带的四件剪纸作品，再告知同学剪纸是我国特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统嬉戏之一。这种嬉戏能开发我们的智力，培育我们的想象力和形象思维力量，而且简便易学。 二、板书课题(略)。
三、学习折叠五面对称的方法。板书:折 1、组织同学看教材折叠步骤图。
2、讲解五面对称折法。教师边讲边示范，同学跟着教师一起做。
3、同学试折。
:这五面对称图的折法简洁，难的`是纹样的设计和剪贴。板书:画
四、设计纹样。边讲边画，同学跟着做。 五、剪(板书)。剪掉所绘纹样中打x局部。
六、贴(板书)。在纹样的反面涂上少量胶水，贴在底纸上。留意位置适当，隔上一层纸轻轻压抹。 七、同学制作，鼓舞创新。 八、展现作品，评优发奖 剪纸教案 篇6 教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。
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2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：
凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、欣赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、同学自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 3、了解同学朗读感悟状况，并随即点拨，引导同学欣赏姥姥的剪纸。
〔1〕“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥确实是剪纸行家，〔抓住“无所不能”。〕
〔2〕“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，活灵活现，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。
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〔指名带着赞美的语气来读〕
〔3〕“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的欣赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺的工艺品。 〔4〕“我抢过来一看……老牛背上。” 〔5〕姥姥又剪出……肯食青草 4、出示几幅剪纸，一起欣赏
5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。 姥姥的剪纸真是啊！〔板书：剪纸活灵活现、活敏捷现〕 二、熟悉姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话〔“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”〕
〔1〕出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 〔2〕“熟能生巧”是什么意思？ 〔3〕姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 指导读好第6自然段: A.在什么样的状况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是…… C．分组读
〔4〕如今姥姥的手巧到什么程度？ 〔5〕什么叫“准头”？
〔6〕书中举了个什么样的例子来说明的？
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A工夫不大……
B在什么样的状况下剪成的？
C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情颜色上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ D指名分角色朗读，演出的淘气
〔7〕举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 熟能生巧，总〔〕，〔〕！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？〔板书：姥姥心灵手巧〕 4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ 〔1〕出示第3自然段
〔2〕抓住“广结良缘、有求必应”进展理解 〔3〕指导朗读 〔4〕板书：勤劳和蔼 三、体会祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热忱，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
〔1〕指名沟通
〔2〕出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
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一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
〔3〕这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？ 〔4〕剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？ 理解：12小节〔抓住几个“总是”指导背诵〕 〔5〕说说这三幅图仿佛在告知我们什么？ 〔6〕重点理解第三幅图
A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。 3、我对姥姥又是一份怎样的感情？ 〔1〕指名读读有关句子 〔2〕体会关联词的作用 〔3〕师简介原文的一个片段：
当时我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她秀丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
〔4〕是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈祥的姥姥有怎会忘记，说说会梦见什么？
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四、作业 1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最终两个自然段 板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：活灵活现、活敏捷现 姥姥：心灵手巧、勤劳和蔼
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