浅谈案例教学在理论法学教学中的应用

２００８年８月　第４期（总第６９期）　济南职业学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｎａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ＣｏＨｅｇｅ　Ａｕｇ．２００８　Ｎｏ．４（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．６９）　浅谈案例教学在理论法学教学中的应用　刘凡镇　（山东政法学院法学院，山东济南２５００１４）　摘　要：理论法学教学中案例教学应用的理论和实践问题存在着众多的认识误区，需要我们进行深入的探　索。理论法学教学中能够应用案例教学这种新型的教学方法，但我们必须根据理论法学学科的张董以及案例教　学法的自身规律，科学、灵活地应用此方法，才能收到良好的教学效果。　关键词：理论法学；案例教学；应用　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　案例教学法是我国法学教育学界从英美法系国家移　植过来的一种全新的教学方法，此方法最初起源于美国，　实现法治，但历朝历代皆有众多的典型案例，而分析研究　这些案例，对于学生理解中国法的传统与现实影响，是有　重要的意义的。　二、理论法学教学中应用案例教学的意义　被称为判例教学法，又称哈佛教学法，它是通过研究判例　学习法律的方法。这种方法在培养学生的分析、陈述、实　践等能力方面起到了很好的作用，它体现了一种全新的教　育思想。但在引进案例教学在法学界已成共识的情况下，　在理论法学教学中应用案例教学法，具有传统课堂　教学不可比拟的很多特点和优点，具有重要的理论意义　和实践意义。　对于理论法学教学中案例教学应用的理论和实践问题有　众多的认识误区，这需要我们进行深入的探索。　一１、理论法学教学中应用案例教学，能够增强学生的　学习兴趣和热情，能够深化学生对于法学基本理论的理　解　、案例教学在理论法学教学中应用的可行性　不可否认，案例教学突出解决的是实践能力，案例教　学法的目标和意义，就在于充分发挥学生的学习积极性　和主动性，促进学生养成独立思考的习惯，提高学生应用　理论法学所提拱的法的一般原理，为法科学生理　解、应用法律提供方法和理论指导，在整个法学体系中占　法律知识解决实际问题的能力，促进理论和实践的完美　结合。因此，对于刑法学、诉讼法学、行政法学、民商法学　等应用法学学科，因其与现实问题联系紧密，有较多的案　例支持，使用案例教学法十分方便。而法史学、法理学等　理论法学学科，此类学科的重点在于为应用法学提供理　论基础，在于阐述法的运行的一般规律，一般也不直接　有重要的地位。但不可否认的是，理论法学由于理论博　大精深而使此类学科学习起来非常困难，同时，此类学　科离现实较远，不可直接应用于实践，不可直接创造价　值且十分枯燥，由此而形成了此类学科被认为是无用之　学的认识误区，最终造成了虽然理论上理论法学非常重　要，但实践中学生不愿意学习此类学科或者虽想学好但　又无法学好的尴尬局面。　解决实际问题，其学科特点决定了很难应用案例方法进　行教学。　因此，理论法学教学必须改变传统的教学方法，必　须使用让学生能够接受而又乐于学习的教学方法，才能　改变当前的状况。引进案例教学是很好的方法，使用典型　生动、引人入胜的案例，既能提高学生的学习兴趣，又能　够加深学生对于深奥的法理的理解，从而提高学生学习　理论法学的动力和效率。　诚然，理论法学的学科特点和教育目标，决定了在此　类学科的教学中很难应用案例教学法，但也并非不可应　用。法理是法的抽象，法的一般理论指导着应用法学，也　蕴含在应用法学之中，这就为理论法学应用案例教学提　供了可能性。在理论法学教学中适当应用典型的案例，通　过分析案例使学生明了其背后的法理，应当是加深学生　２、理论法学教学中应用案例教学，能够促进理论与　实践的结合　理论法学虽然能够为应用法学提供丰富的理论，但　这种理论必须与现实问题紧密联系，才具有现实意义。　理解、掌握法学基本理论的良好方法。在法史学教学中，　适用案例教学更有丰富的案例资源。特别是中法史教学，　由于中国有漫长的历史，并且中国古代法源远流长，虽未　作者简介：刘凡镇（１９７５一），男，山东巨野人，山东政法学院法学院讲师。　・５０・　维普资讯 http://www.cqvip.com

法学是实践性、应用性很强的专业，要求理论与实践的结　论法学教学中应用案例教学方法，教师虽然不再是课堂　合、统一。但理论与实践的脱节，是当前理论法学教学中　的主宰者，但仍是课堂的组织者、引导者，应始终发挥主　存在的重要问题，以致于造成法科学生空有满腹的法理，　导作用，教师角色只是从传统教学中的主讲人转变成了　但无法解决微小的现实法律纠纷的奇怪现状。　组织引导者，只是主导的形式变化而已，只是让学生较多　在理论法学教学中应用案例教学，则能够很好地解　地参与而已。　决这一问题。在案例教学中，教师运用案例这一中介，使　四、案例教学在理论法学教学中的组织和具体应用　学生置身于具体的实践活动中，这样能使学生思维活跃，　案例教学在理论法学教学中的组织应用，一般来说　印象深刻，便于知识的理解和接受。不仅加深了学生对　包括以下几个方面：　法学基本理论的理解，而且提高了学生运用法律解决实　１、教师的准备工作　际问题的能力。　案例教学离不开案例，司法案例非常多，但并不是所　此外，通过案例分析，一方面可用来解释、学习、理解　有的案例都适合课堂教学，因此教师的准备工作主要是　成文法，把握成文法的精髓，也能够增强学生的分析、解　精选适合教学用的案例。　决实际问题的能力，培养学生的法律思维，为以后运用法　选择案例是案例教学的前提和基础，案例选择的好　律解决问题奠定基础。　坏决定着案例教学的成败。恰如其分的案例有利于提高　３、理论法学教学中应用案例教学，使学生充分参与　案例教学法的效果，牵强附会的案例则可能把课堂引入　课堂教学，能够提高学生的学习热情和学习效率．锻炼学　歧途，使之难以达到预期效果。因此，进行案例教学，首先　生的多种能力　必须精选案例，案例的选择，既要有典型意义，又要有极　在理论法学教学中应用案例教学法，教师有针对性　强的价值观，体现社会正义、公平的要求，因为案例教学　地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学　法的目的在于，通过案例分析，使学生更好地理解和掌握　生始终保持积极的思维状态，使学生主动思考后再接　法理、提高学生的实践能力、法律思维能力和法治精神。　受，既提高了分析能力，又接受了知识。　在将案例交给学生之前，教师必须先将案例精髓吃　此外，在传统的理论法学教学中，教师占有绝对的主　透，作深刻剖析，把握好案例的关键点，以便于课堂教学　导地位，学生个性得不到充分发挥。而应用案例教学，学　时有效地启发、引导学生。　生和学生之间，学生和老师之间均可自由讨论、辩论，双　２、学生的准备工作　方都可以充分陈述自己的观点和理由，实现了教师和学　学生的充分参与是案例教学的一个重要特点，但学　生的有机互动，易形成一种法律文化氛围，这种氛围能使　生的知识是有限的，必须课前充分准备，才能提高学生参　学生潜移默化地加深对法学的理解，培养学生的法律情　与的深度和效果。方法是教师课前预先布置案例，让学　感。　生课前预习，明确提出预习的要求，使学生熟悉案情，带着　三、案例教学在理论法学教学中的应用原则　问题上课，实现由被动向主动角色的转变。　在理论法学教学中应用案例教学法，是一种新的尝　３、应用　．　试，由此，我们必须科学应用此方法，才能收到良好的教　无论使用何种形式的案例教学，都要围绕着案例教　学效果。　学目的进行，课堂上要充分发挥学生的主动性、参与性，　１、明确案例教学在理论法学教学中的辅助地位　给学生开辟一个广阔的思维空间。　理论法学的教学任务和目标就是传授基本的法理，　４、教师总结讲评　为学生学习、应用法律知识提拱理论指导。因此，在理论　教师的总结讲评是案例教学中不可或缺的步骤。通　法学教学中应用案例教学法，必须紧紧围绕着理论法学　过教师的总结讲评，指出学生的优点及其不足，从而引导　的教学目标，而不可偏离。基于此，理论法学教学中的案　学生向更深层次发展。　例教学只能作为理解法理的辅助性方法，而不可喧宾夺　总之，对于理论法学教学中应用案例教学这种新型　主，片面夸大案例教学的作用。　．　的教学方法，我们必须根据理论法学学科的特点以及案　２、教师发挥主导作用　例教学法的自身规律，科学、灵活地应用此方法，才能收　我国属于成文法系的现实决定了教师首先应该让学　到良好的教学效果。　生明白法律是什么，让其先接受基本的、系统的法律知　（责任编辑：汝艳红）　识、法学理论，然后才能在此基础上培养学生的实践能　力、法律思维、法治精神等高层次的技能。因此，尽管理　・５ｌ　・