之巴公井开创作
时间：二O二一年七月二十九日 假期,我走访了两名贫困生的家庭.这两名贫困生在学校都是品学兼优的好学生,从概况看,孩子们是很乐观很开朗的.可是通过与家长的交流与沟通才知道,实质上孩子们心里是很自卑的,对自己的未来布满迷茫.这使我深刻地认识到关心贫困生不单要从物质方面给贫困生以帮手；更需要教师精神上的细心呵护与关怀.
学校有一定量的助学金来帮手贫困生完成学业.然而有的贫困生虽然极其需要资助,却因为面子或尊严而羞于开口申请助学金,甚至当老师找到他们时,还不供认自己是贫困生.这是不能正视贫困的一种暗示.
外界的点点滴滴时刻影响着贫困生的精神世界.一方面,他们貌似坚强地直面人生；另一方面,他们的内心在懦弱地咀嚼苦涩.但与外界的干扰相比,贫困生的自我设障更可怕.针对这一点,我们教育者在实际工作中,可以从以下几方面入手解决贫困生的心理障碍：第一,更多地关心贫困生的学习与生活,不要让他们感到自己是“被爱遗忘的角落”.第二,年夜大都贫困孩子具有许多优秀的品质,如勤俭节约、正直善良、刻苦自律.教育者应不竭展示他们的优点,鼓励引导他们进步,帮手他们逐渐解脱自卑的阴影,变得坚强自信.第三,鼓励他们积极介入集体活动,给他们缔造与其他同学交流的机会,让他们在活动和交往中融入班级,感受到集体的活力与温暖.第四,引导全班同学树立“平等、泛爱”的思想.在班级中年夜力提倡勤俭节约,反对追求物质享受,缔造出一种“人人以朴
时间：二O二一年七月二十九日
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素、自然、俭约为荣,以浪费、奢侈、豪华为耻”的班级氛围.第五,还要力所能及地关心贫困生的家庭.贫困生大都是进城务工人员、下岗职工、残疾人员或单亲家庭的子女.他们长期生活在社会的底层,是社会“帮、扶、助”的对象,或多或少存在着自卑、压抑、甚至自暴自弃的倾向.这样的家庭环境对孩子的生长有着不成低估的负面影响.
人贫不能志短,教育者应鼓励贫困生的家人为孩子树立乐观、自信、坚强的典型.
总之,在指导贫困生进行自我心态调整的同时,还要给他们缔造一个平等、和谐的生活环境.只有内外结合,才华帮手他们逐渐走出自我封闭的心理状态,到达“心理脱贫”的目的.
时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日
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